MOOC背景下單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)探索

摘 要：MOOC背景下單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)模式采用線上線下的教學(xué)方式，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了淺顯的論述和設(shè)計(jì)，其實(shí)際的可操作性和效果還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)模式；課程改革

MOOC（Massive Open Online Courses）的概念最初由加拿大人提出，由于在美國(guó)出現(xiàn)的MOOC，即所謂的xMOOC，聚集了許多享譽(yù)世界的大學(xué)，各大學(xué)分別通過(guò)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開(kāi)放課程，因而受到廣泛的關(guān)注。單片機(jī)技術(shù)由于課程較抽象且對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求較高，一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)很好的教學(xué)組織形式，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，MOOC的出現(xiàn)給該門(mén)課程的教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)MOOC技術(shù)手段對(duì)單片機(jī)技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革與探索就顯得尤為重要了。

一、MOOC在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)踐

國(guó)內(nèi)MOOC的相關(guān)研究是從2013年開(kāi)始的，2013年北大、清華、復(fù)旦等國(guó)內(nèi)一流高校陸續(xù)開(kāi)展了與Coursera、edx等課程提供商的合作，2013年也被稱為“中國(guó)的MOOC元年”，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)高校的MOOC課程已有超過(guò)5000門(mén)。2012年10月，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)改革與發(fā)展規(guī)劃專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，與會(huì)學(xué)者們圍繞MOOC展開(kāi)了熱烈討論。2013年4月，第四屆全國(guó)數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇上，就有涉及MOOC的研討內(nèi)容，同年6月召開(kāi)的第九屆全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上，北京師范大學(xué)黃榮懷教授做了題為“MOOC助力重構(gòu)學(xué)習(xí)方式”的報(bào)告，總之，國(guó)內(nèi)MOOC相關(guān)實(shí)踐的數(shù)量在逐年攀升，有關(guān)MOOC的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)也豐富多彩。

MOOC課程是將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并進(jìn)行針對(duì)性的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，利用視頻制作的技術(shù)手段，將一門(mén)課程拍攝成很多個(gè)短小的視頻，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中插入闖關(guān)式的任務(wù)環(huán)節(jié)，這無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)新生代學(xué)生最喜歡的方式，也是他們樂(lè)于接受的。單片機(jī)技術(shù)課程有其固有的教學(xué)特點(diǎn)，注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高，但MOOC課程的視頻教學(xué)個(gè)人覺(jué)得比較適合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，本門(mén)課程可以采用線上線下的教學(xué)模式，即針對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)好的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)所需要的知識(shí)點(diǎn)將其細(xì)化和組合，進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，拍攝出相應(yīng)的視頻文件，并在MOOC提供商的平臺(tái)上運(yùn)行，由學(xué)生在線上完成，而技能操作環(huán)節(jié)的內(nèi)容則根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作項(xiàng)目，由學(xué)生在線下完成。

二、單片機(jī)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路及設(shè)想

單片機(jī)技術(shù)課程的線上線下教學(xué)模式能較好地解決現(xiàn)有教學(xué)模式的難題，針對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目要求，進(jìn)行線上教學(xué)資源的研究與設(shè)計(jì)。

由上表可以看出利用MOOC平臺(tái)將單片機(jī)技術(shù)課程中的理論性、知識(shí)性的內(nèi)容根據(jù)MOOC的建設(shè)要求開(kāi)發(fā)成線上課程，由學(xué)生自學(xué)完成，而一些注重實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的內(nèi)容則開(kāi)發(fā)成線下課程，由教師面授完成。

三、單片機(jī)技術(shù)課程考核方式的探索

本文探索的MOOC背景下的單片機(jī)技術(shù)課程，在線上環(huán)節(jié)由MOOC的運(yùn)行模式為每個(gè)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求完成相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分；在線下環(huán)節(jié)，教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，依據(jù)任務(wù)工單和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在期終的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)將線上、線下的評(píng)價(jià)結(jié)果分別按照40%、60%的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入總成績(jī)。

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科研課題：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號(hào)：FHB110125）。

編輯 王亞青