優(yōu)秀“微課”制作的初探

摘 要：兩次參加了區(qū)級微課比賽，之后與區(qū)里兩位隊友參加蘇州市微課團(tuán)隊比賽獲一等獎第一名，直接晉級省級比賽并獲一等獎，逐漸對微課有了一定的認(rèn)識。教學(xué)中也嘗試著使用微課，將教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究精神。使用微課的過程中也不斷收獲成功的喜悅，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫感悟。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)突出；自主探究；分層再現(xiàn)；交流分享

早在1913年，著名發(fā)明家愛迪生預(yù)言：未來學(xué)校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。筆者在參加了兩次區(qū)微課征集并取得了很好的成績，與區(qū)內(nèi)其他兩位老師組合參加市級微課團(tuán)隊選拔，獲蘇州市第一名，直接晉級領(lǐng)航杯·2015年江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊賽，并在省級比賽中獲得一等獎的好成績。從中收獲了以下幾點(diǎn)感悟：

一、微課的重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)講解要細(xì)致

我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學(xué)雖然是主要的教學(xué)形式，但不是每個學(xué)生都能在45分鐘內(nèi)把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”“鞏固”的作用。微課無論是課前預(yù)習(xí)還是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，都是為學(xué)生解決課堂上某個未能解決的知識點(diǎn)。

在區(qū)級微課比賽中，我制作了《蘭花畫法》微課，本節(jié)課按照講授的內(nèi)容按一條主線“蘭文化”展開，突出重點(diǎn)蘭花畫法，語言精練而簡明，解決蘭葉轉(zhuǎn)折的畫法這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生亦能思路清晰，對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧。講練結(jié)合，在作畫過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們團(tuán)隊在市級比賽《簪花·仕女》微課設(shè)計中，把握本課的重點(diǎn)：圍繞發(fā)飾的文化這條主線，了解仕女發(fā)飾中步搖的設(shè)計，其中難點(diǎn)是步搖的構(gòu)成及制作技巧的掌握。

據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生注意力集中的最佳時間是10分鐘內(nèi)，而微課短短的8分鐘正符合孩子們的這一要求。微課制作必須把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容制作成精彩的片段，短小而精悍。用最短的時間，通過通俗易懂易學(xué)的視頻，展示制作方法，讓學(xué)生很快掌握制作要領(lǐng)。

二、微課要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)

微課本身就是一對一教學(xué)，視頻中不會出現(xiàn)課堂討論的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究中進(jìn)行。

因此，我們團(tuán)隊在市級比賽和省級比賽中均做到了：（1）微課要快速引入課題，要有吸引力。如設(shè)置疑問、引入懸念，也可以用與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入，可以用小故事引入，但無論你用什么形式引入，都要求引入新穎、有趣、有感染力，與題目相連緊密，直入主題。（2）這一類的微課不需要言語、講授太多，主要是把這一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)等手段展示出來，目的在于激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生疑問、興趣就行了。（3）在講述時，要求內(nèi)容結(jié)合語言，采用的表達(dá)方式、手勢、動作表情等都要生動、引人入勝、富有感染力。由于微課的時間在8分鐘內(nèi)，每一個細(xì)節(jié)都要為這個微課的核心而服務(wù)，不能有多余的東西。

微課一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)。

三、微課解決學(xué)生分層學(xué)習(xí)和課堂再現(xiàn)的難題

一個班級盡管“材質(zhì)”各異，老師用的卻是一本教案，一個教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個孩子”“為了孩子的一切”自然成為空話。特別是課堂上，對于注意力容易分散的學(xué)生，當(dāng)知識點(diǎn)講過，因為進(jìn)度而無法對其重復(fù)時，微課視頻做到了，學(xué)生隨時可以暫時或回放，特別是對美術(shù)繪畫或制作過程有不解時，可以根據(jù)自己理解的情況重復(fù)數(shù)次。

比如，我在區(qū)級比賽八年級上冊“筆情墨意抒胸臆”這節(jié)微課中，對于破墨法的演示有幾種：濃破淡、淡破濃、墨破色、色潑墨，可能會有孩子在細(xì)節(jié)上沒有看清，完全可以暫停或回放再看一次。而動手能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以根據(jù)老師演示，自己動手畫一畫。

四、微課須注重學(xué)生交流心得和成果分享的過程

微課是一對一教學(xué)，在知識學(xué)習(xí)中，老師一般都會設(shè)計三個學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單完成自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，一定會有不同的想法和理解，這些都可以在以后的課堂上加以討論，而課堂上解決微課中存在的問題可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

我們團(tuán)隊在市級比賽和省級比賽中，無論是《仕女·簪花》還是《情感的記錄》微課的制作環(huán)節(jié)的任務(wù)單設(shè)計，均強(qiáng)調(diào)實踐探究的任務(wù)：（1）仔細(xì)觀看教師示范視頻，填寫繪畫（或制作）的步驟；（2）記錄實踐過程中遇到的問題；（3）填寫繪畫（或制作）心得。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到討論解決問題，本身就是再學(xué)習(xí)的過程，心得的分享也是成就與快樂的表達(dá)，使得學(xué)習(xí)過程再一次升華。

學(xué)生無論在怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，總想與大家分享自己取得的成果。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；家校通、班班能、微信使得革除教育弊端成為可能，使得教育公平成為可能。當(dāng)孩子們的成果被擴(kuò)大分享，被肯定，這樣的經(jīng)歷也許會影響孩子的一生。

參考文獻(xiàn)：

單從凱，王麗.微課程的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（12）.

編輯 李建軍