淺談信息技術(shù)與課程整合的策略

摘 要：信息技術(shù)與課程的整合，是信息化社會發(fā)展的需要，更是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。立足于學(xué)科教學(xué)，對中小學(xué)信息技術(shù)教育中信息技術(shù)如何與課程整合做了一些探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)策略

新課程改革促使教育工作者不斷思考，不斷創(chuàng)新，尤其是在信息技術(shù)教育方面，如何在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理資料，促進教學(xué)效果，顯得尤為重要。

信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的具體情況來進行，即要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及方式方法，找到整合的切入點，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開。具體而言，我認為可以從以下幾個方面進行：

一、建立資源庫

在學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識點很多，我們在指導(dǎo)各學(xué)校教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程中，建議他們建立各門學(xué)科的信息技術(shù)資源庫，并列出詳細目錄，讓師生能很好地利用這些資源，在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對本門學(xué)科的興趣，所以首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們積極主動地參與新知識的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

三、注重情感培養(yǎng)

在學(xué)科教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，充分利用多媒體教學(xué)發(fā)揮情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、意志力和記憶力。比如，學(xué)生通過動態(tài)地圖學(xué)習(xí)地理歷史等知識，增強了愛國意識和情感；語文課通過看相關(guān)視頻，更熱愛自己的母語，有了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還對祖國有了更深、更濃的情感。

四、學(xué)會合作探究

在學(xué)科教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》一課時，學(xué)生進行分組選題，各組的任務(wù)是簡介作者及背景、配樂朗誦、詩歌的形象美、內(nèi)容美、情感美等、詩歌的藝術(shù)特色等，各組學(xué)生先是利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；其次，根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料；各組學(xué)生選取適合的方式在課堂上進行演示。通過合作探究，學(xué)生不僅較好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提高了自學(xué)、探究、表達和合作的能力。

五、進行思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是學(xué)科教學(xué)的核心，利用信息技術(shù)，在課堂上進行立體或假設(shè)演示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于加強對學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性的訓(xùn)練，還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性和逆向性。如，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用幾何畫板進行演示，可以為學(xué)生提供實驗、探索問題的機會；學(xué)生還可以通過合作進行假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進行驗證；他們在這樣的學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)總結(jié)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。

六、做到因勢利導(dǎo)

教師的引導(dǎo)作用十分重要。在各學(xué)科教學(xué)展開之前，教師先展示多媒體課件，在學(xué)生對展示的內(nèi)容感興趣的情況下，教師因勢利導(dǎo)，提出問題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，這樣才能起到事半功倍的效果。比如，地理中地層的學(xué)習(xí)，可以先展示一些關(guān)于地層、地震的圖片或視頻，學(xué)生在看的過程中可能會產(chǎn)生一系列的問題，教師抓住時機進行引導(dǎo)、講解，學(xué)生掌握知識的速度就會很快。

另外，我認為要做好信息技術(shù)教育工作，還必須加強理論和應(yīng)用研究。積極開展信息技術(shù)在不同學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式、應(yīng)用效果的研究；加強對學(xué)生主動應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題能力培養(yǎng)的研究；配合中小學(xué)綜合課程改革及素質(zhì)教育，開展信息技術(shù)教育模式、效果評價的研究等等。這些理論和應(yīng)用的研究成果，可以科學(xué)地指導(dǎo)信息技術(shù)教育的實踐，從而保障信息技術(shù)教育沿著科學(xué)化的方向不斷前進，提高信息技術(shù)教育的有效性和可操作性。

總之，信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前社會發(fā)展的一大趨勢，許多嘗試比如翻轉(zhuǎn)課堂等都必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學(xué)評價以及學(xué)習(xí)方式的重大變革。我們堅信，通過廣大教育工作者的實踐探索和不懈努力，信息技術(shù)將成為課堂教學(xué)的重要方式，也將隨著課程改革而煥發(fā)更加迷人的光彩。

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編輯 薄躍華