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      基于互聯(lián)網(wǎng)+高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程改革的進(jìn)一步探討

      2016-04-29 00:00:00雷瓊
      新課程·下旬 2016年5期

      摘 要:高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)較為重要的專(zhuān)業(yè)課程,高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)與此同時(shí)也是企業(yè)會(huì)計(jì)中的重要組成部分,在整個(gè)會(huì)計(jì)體系中占據(jù)重要的地位。就目前的研究來(lái)看,高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)不管是在內(nèi)容方面,還是形式方面與應(yīng)用型人才的相關(guān)要求存在一定的差距。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),從教育教學(xué)手段以及課程的相關(guān)設(shè)計(jì)理念等方面來(lái)進(jìn)行研究分析,以期能夠提高成本會(huì)計(jì)的教育教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);成本會(huì)計(jì);課程改革

      在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究中,仍然存在需要解決的問(wèn)題,這就需要高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。

      一、高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)中存在的基本問(wèn)題

      1.教學(xué)理論與實(shí)際不符,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力過(guò)差

      傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)教育教學(xué)重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng),在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教育重視程度不夠。在理論教育教學(xué)過(guò)程中,對(duì)高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)理論的相關(guān)設(shè)計(jì)較為抽象,對(duì)高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)不能夠深刻掌握。在綜合模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,80%以上的學(xué)生都無(wú)法下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力,最終達(dá)不到高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的最終目的。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差,因此難以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的相關(guān)要求,嚴(yán)重影響高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

      2.課程教育教學(xué)方法以及教育手段相對(duì)僵化

      高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)是依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),再加上高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)需要使用大量的表格示范來(lái)進(jìn)行教學(xué),因此對(duì)教材的依賴(lài)性也比較大。教師在講解高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)一課中,需要將海量的表格結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)灰o學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué),繼而造成課堂氣氛不夠融洽的效果。在本校計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的過(guò)程中,應(yīng)用成本會(huì)計(jì)多媒體課件將各種計(jì)算表直接呈現(xiàn)給學(xué)生能直觀地將表格中的計(jì)算過(guò)程以及計(jì)算方法等關(guān)系表達(dá)清楚。從另外一個(gè)角度來(lái)看,此種教學(xué)方式無(wú)法給學(xué)生留下極其深刻的印象,最終無(wú)法有效理解成本會(huì)計(jì)中的部分難題。

      3.忽視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

      高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的教師不僅僅應(yīng)該具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí),也應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的成本管理能力。50%以上的高職高專(zhuān)院校教師在畢業(yè)后直接任教,因此參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,因此也就不具備“雙師型”教師的資格。高職高專(zhuān)院校教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程以及管理特點(diǎn)等方面知之甚少,對(duì)成本的核算以及相關(guān)決策方法也缺乏足夠的認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致相關(guān)實(shí)踐教育教學(xué)無(wú)法貼近企業(yè)實(shí)際,難以達(dá)到最終教育學(xué)生具備較強(qiáng)能力的目標(biāo)。

      二、研究探索基于互聯(lián)網(wǎng)+高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的課程改革

      1.優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu),構(gòu)建合理的課程教育體系

      在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,研究多種較為有影響力的成本會(huì)計(jì)教材方案,并且綜合研究成本會(huì)計(jì)理論的方向,在企業(yè)成本核算工作流程中進(jìn)行分組,繼而篩選出具有代表性的內(nèi)容作為主體的教育教學(xué)課程,尤其要選用難易程度合適以及應(yīng)用價(jià)值較高的經(jīng)典案例。在課程內(nèi)容的相關(guān)組織上以成本核算的一般流程為主線,在此基礎(chǔ)上優(yōu)化成本會(huì)計(jì)的整體課程,將高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的主要課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面:其一,成本會(huì)計(jì)基本理論;其二,成本核算的基本理論;其三,產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法;其四,成本包邊的分析以及編制。建立成本理論與實(shí)踐教育教學(xué)相互結(jié)合的教育教學(xué)模式,既能提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本核算的直觀認(rèn)識(shí),又能提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,最終將“教”和“學(xué)”相互結(jié)合起來(lái),促進(jìn)高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的完善與反展。

      2.注重“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

      (1)積極創(chuàng)造實(shí)踐條件,讓會(huì)計(jì)教師能夠去相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí),繼而積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);

      (2)鼓勵(lì)教師能夠積極參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及高級(jí)會(huì)計(jì)師等資格考試,提高教師的自身專(zhuān)業(yè)知識(shí);

      (3)從企業(yè)中引進(jìn)德才兼?zhèn)湟约皠?dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。

      3.進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法

      應(yīng)圍繞互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn),對(duì)以下兩點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法:建設(shè)優(yōu)質(zhì)成本會(huì)計(jì)教育資源建設(shè)管理系統(tǒng)、強(qiáng)化信息技術(shù)與成本會(huì)計(jì)課程改革教學(xué)方式的融合。在案例教學(xué)的過(guò)程中,盡可能地將學(xué)生帶到會(huì)計(jì)企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的互聯(lián)網(wǎng)使用技巧,利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)來(lái)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生明白產(chǎn)品主要是經(jīng)過(guò)哪些工藝流程以及各個(gè)工序之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系等,繼而讓學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)品的制造過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)。

      綜上所述,成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的核心課程,成本核算崗位在企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)中也是重要的工作崗位。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅需要滿足財(cái)務(wù)管理人員的相關(guān)要求,還需要熟練掌握成本核算的基本技能以及基本方法。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王曉慶,王俊奇.項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程改革中的應(yīng)用與思考:以高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,17(6):108-109.

      [2]王齊琴.主體參與型教學(xué)方法在高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)文化:下旬刊,2014,16(9):366.

      [3]周愷,閆巖,宋斌,等.基于互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)劃信息交流平臺(tái)和公眾參與平臺(tái)建設(shè)[J].國(guó)際城市規(guī)劃,2012,12(2):103-107,119.

      [4]李曉磊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”B2C電商企業(yè)與傳統(tǒng)零售企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].山東社會(huì)科學(xué),2015,16(9):130-136.

      作者簡(jiǎn)介:雷瓊(1980—),女,漢族,湖南漣源人,桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)系,講師,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)碩士研究生,研究方向?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)。

      編輯 薄躍華

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