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      淺談提高中職幼師學(xué)生就業(yè)實力的策略

      2016-04-29 00:00:00李言華
      新課程·下旬 2016年5期

      摘 要:隨著高校的擴招,中職幼師學(xué)生的生存空間受到排擠,社會認(rèn)可度低,大部分中職幼師學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀,學(xué)生在幼兒園的社會地位不高,工作量大,工資待遇較低且流動性大,很多人只是把它當(dāng)成暫時的選擇,這樣,提高幼師學(xué)生的就業(yè)實力就成為中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)認(rèn)同;課程設(shè)置;評價方式;實踐活動

      隨著《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的出臺,學(xué)前教育迎來了一個新的前所未有的發(fā)展機遇,作為中職幼師專業(yè)的老師,面對學(xué)前教育發(fā)展的大好形勢,怎樣培養(yǎng)出合格的幼兒教師,提高學(xué)生的就業(yè)實力是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)。

      一、在提高生源素質(zhì)的前提下,加強對學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

      當(dāng)前中職學(xué)校幼師生的生源大多是初中一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)低的學(xué)生,在升高中無望的情況下選擇了職業(yè)學(xué)校,這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)能力也比較低,缺乏學(xué)習(xí)的動力,而且經(jīng)調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn),盡管選擇了幼師專業(yè)但有些學(xué)生對幼師專業(yè)的認(rèn)識是片面的,有的只是因為喜歡唱歌、跳舞、畫畫才選擇了幼師專業(yè),有的認(rèn)為幼兒教師就是“高級保姆”,就是給別人看孩子的,收入不多,也沒什么大的發(fā)展前途。所以,提高幼師學(xué)生的生源質(zhì)量是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提和基礎(chǔ)。這就要求在教育過程中,教師不僅要重視對學(xué)生知識技能等方面的培養(yǎng),還要重視對學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng),修正學(xué)生的職業(yè)價值取向,樹立堅定的職業(yè)信念。

      二、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置與評價機制

      為更好地實現(xiàn)幼師專業(yè)學(xué)生從學(xué)生到幼兒園教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換,幼師專業(yè)的課程設(shè)置就應(yīng)更貼近幼兒園工作的實際要求,職業(yè)學(xué)校的“尖子”學(xué)生往往存在這種情況:在全市技能大賽或全省技能大賽中獲得獎項,但真正到了幼兒園卻不知道怎樣去教孩子,所以,單純以技巧訓(xùn)練為主的教學(xué)模式無法達到課程設(shè)置應(yīng)有的教育目的。

      1.重視對學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗的積累

      幼師專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)改變技能課只注重某種技能的訓(xùn)練,而忽視把所學(xué)技能應(yīng)用到實踐中的能力的培養(yǎng),如,美術(shù)課和手工課不過分強調(diào)學(xué)生的技能水平,而在怎樣布置幼兒園的美術(shù)教室、如何對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)等這方面對學(xué)生加強培養(yǎng)。

      2.實施課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練活動

      試教、模擬教學(xué)能在一定程度上緩解學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)的問題,讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度投入活動中,學(xué)會看、聽、做、答、想,這樣既活躍了課堂氣氛,也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,是一種全新的體驗,學(xué)生能在試教過程中注意“兒童”的感受,也能體驗教學(xué)的過程,提高了實踐能力,也優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效果。

      3.轉(zhuǎn)變評價方式

      幼師的培養(yǎng)目標(biāo)除了要使學(xué)生具有一定的專業(yè)知識和技能外,還要求學(xué)生具有一定的社會實踐能力和教育技能,所以,要將傳統(tǒng)的單一以考試為主的評價手段,而將學(xué)生平時的出勤、作業(yè)、實訓(xùn)、課堂提問等按比例計入考核中。同時,實行“差異分層次教學(xué)”,把學(xué)生分成不同的層次,提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,給予不同層次的輔導(dǎo)訓(xùn)練,分層次進行教學(xué)考核,使各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

      三、組織豐富的教學(xué)實踐活動及課外活動

      教師應(yīng)以培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”為目標(biāo),帶領(lǐng)和鼓勵學(xué)生走出學(xué)校,走進幼兒園,進行見習(xí)實習(xí)等教學(xué)實踐活動;引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩與學(xué)習(xí)幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)及其要求,掌握幼兒園教育工作的基本內(nèi)容和特點;了解幼兒教師在幼兒園的各種實踐活動,獲得組織幼兒園教育活動的具體方法;組織幼兒園的綜合教育活動。將課堂上所學(xué)的理論知識和技能真正運用于幼兒園工作的實踐中,并在實踐中檢驗、鞏固、提高所學(xué)的理論知識和技能,使學(xué)生對自己將來所要從事的工作有更加全面而深入的認(rèn)識,同時也可以把實習(xí)見習(xí)中遇到的問題反饋到課堂上進行討論研究,使實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互交叉、相互滲透、相互補充、相互促進,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

      在日常的管理中,學(xué)??梢远ㄆ谂e行匯報會。通過一些合唱、獨唱、彈奏、舞蹈等節(jié)目,讓學(xué)生將所學(xué)的知識和技能以匯報會的形式展示出來,以達到鞏固的目的。如,幼兒舞蹈大賽、教學(xué)設(shè)計大賽、模擬授課比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、自制玩教具比賽等等,使課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合,提升學(xué)生的專業(yè)技能水平及競爭意識。這樣既使學(xué)生的專業(yè)技能有了施展的舞臺,也讓學(xué)生更多地感受到被別人欣賞、被別人關(guān)注、被別人關(guān)愛的溫暖與幸福。要知道,長期在老師家長面前是“差生”的學(xué)生,一旦獲得賞識,就會激發(fā)出極大的積極性,這樣,也在不知不覺中促進了學(xué)生的成長與發(fā)展。

      希望越來越多的人關(guān)注中職學(xué)校幼師學(xué)生就業(yè)實力的培養(yǎng)與提升,提出更加切實可行、具有可操作性的策略,提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]鄂秦秦.中職學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)[J].職業(yè)教育研究,2009(2).

      [2]閆靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].教育探究,2009(12).

      編輯 薛直艷

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