新常態(tài)下高職音樂教育發(fā)展的新思路

[摘要]經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對高職音樂教育提出了新的要求，為了適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展，高職音樂教育應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)變革： 加強(qiáng)專業(yè)市場調(diào)研，明確專業(yè)建設(shè)方向；整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯時(shí)代特征；創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才隊(duì)伍；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育水平；建設(shè)完善的教材體系，制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài)；高職；音樂教育；發(fā)展思路

中圖分類號：G6135

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-2233（2016）11-0022-03

“新常態(tài)”一詞是2014年5月由習(xí)近平總書記提出的，其意在強(qiáng)調(diào)中國正處于戰(zhàn)略發(fā)展的重要機(jī)遇期，我們應(yīng)該迎難而上，克服挑戰(zhàn)，解決發(fā)展瓶頸，適應(yīng)新常態(tài)，在新常態(tài)下實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。對高職教育來說亦是如此，在新的發(fā)展時(shí)期下，高職教育應(yīng)該把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的特征，解決目前發(fā)展中遇到的困難，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，探索新常態(tài)下高職音樂教育發(fā)展的新內(nèi)涵，制定行之有效的高職音樂教育方針，推進(jìn)高職音樂教育的快速發(fā)展。

一、高職音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題1學(xué)校目標(biāo)定位不清晰，音樂教育發(fā)展困難

目前在高職音樂教育中普遍存在著目標(biāo)定位不明確的問題，導(dǎo)致高職院校的音樂教育開展困難重重。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是對音樂教育專業(yè)定位不明確，其二是對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。首先，在音樂教育專業(yè)目標(biāo)定位上。目前在高職院校教育中，效仿普通高校教育模式的比比皆是，很多院校將本科教育的方式方法照抄照搬，導(dǎo)致教育的雷同化。其次，高職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃制定上也存在著認(rèn)知錯(cuò)誤，將職業(yè)化的人才培養(yǎng)同本科教育專業(yè)化的人才教育相混同，造成人才培養(yǎng)的發(fā)展誤區(qū)。這主要是高職院校沒有擺正自身在教育中的位置，將學(xué)校簡單地看作較低級的本科教育，而沒有認(rèn)識(shí)到自身同普通高校教育有著根本性的區(qū)別。對于普通高等學(xué)校來說，其學(xué)校定位在于為國家輸出高水平的理論型人才和高水平的音樂家、教育家，而高職院校的主要目標(biāo)定位在于培養(yǎng)一批基層的職業(yè)型人才。對學(xué)校定位的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤導(dǎo)致了目前高職教育的諸多困境和發(fā)展畸形，也是其音樂教育難以突破的重要原因。

2輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育與實(shí)踐脫鉤

重視理論教育，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是高職音樂教育的重要問題，當(dāng)然這同其目標(biāo)定位不清晰有著重要關(guān)系。縱觀目前的高職音樂教育，教師主要是按照教學(xué)計(jì)劃，單純地介紹課本內(nèi)容，盲目地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐相脫鉤，成為理論的巨人、實(shí)踐的矮子。對音樂教育來說，對學(xué)生實(shí)踐能力的要求是十分高的，尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，培養(yǎng)實(shí)踐型的音樂教育者是其發(fā)展目標(biāo)。而在目前，教師在教學(xué)過程中很少為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為了追趕教學(xué)計(jì)劃，幾乎將課堂的全部時(shí)間用來講解理論知識(shí)。而缺少了實(shí)踐的支撐，學(xué)生對理論知識(shí)的掌握是極其不牢固的，而且這種教學(xué)方式也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這種情況下，就容易出現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真、經(jīng)常在底下偷偷玩手機(jī)，甚至在課上睡覺或者逃課。最后出于應(yīng)付考試的需要，在考試之前瘋狂記憶考試知識(shí)點(diǎn)，找老師畫重點(diǎn)，在考試結(jié)束之后又將這些知識(shí)拋諸腦后，完全記不得。這種教育方式極大地抹殺了學(xué)生的天性，不僅起不到教育的作用，而且極大地浪費(fèi)了教育資源。

3師資力量欠缺，教育水平較低

對目前高職院校音樂教育來說，另一個(gè)重要的問題就是師資力量欠缺以及由此導(dǎo)致的教育水平不高。高素質(zhì)的師資力量是保證教育成功的基礎(chǔ)，缺乏師資力量容易使得高職教育空有學(xué)校的名號，而喪失了教育的內(nèi)涵。究其原因，導(dǎo)致目前高職院校師資力量薄弱的原因主要有兩個(gè)方面：其一是，高水平的教師更愿意進(jìn)入普通高等院校進(jìn)行教學(xué)，其二是隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，而由此形成了師資力量同學(xué)生規(guī)模不相匹配的現(xiàn)狀。首先，在傳統(tǒng)觀念上，對于教師來說更愿意融入學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)氛圍更強(qiáng)的本科院校，從而能夠促進(jìn)職業(yè)上的更好發(fā)展，也更能滿足其教書育人的抱負(fù)，所以就容易出現(xiàn)高職院校難以留住高素質(zhì)教師的現(xiàn)狀。其次，隨著近些年高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的急劇增加，使得原有的教師隊(duì)伍難以滿足教學(xué)需求，而在倉促的時(shí)間下又很難快速補(bǔ)充師資隊(duì)伍，導(dǎo)致在職教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量相對降低。

二、新常態(tài)下高職音樂發(fā)展的新內(nèi)涵1以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)多方位復(fù)合型人才

新常態(tài)強(qiáng)調(diào)新理念，在新常態(tài)下發(fā)展高職音樂教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立職業(yè)教育、創(chuàng)新教育理念，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的職業(yè)型人才。新常態(tài)強(qiáng)調(diào)教育與市場的融合，所以基于市場經(jīng)濟(jì)的需求，在高職音樂教育中要盡量多地融合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，尤其突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，面向市場職業(yè)需要，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展人才。在新常態(tài)下，國家對人才的要求更高，對高職音樂教育來說不應(yīng)該只注重單一的教育方向，而應(yīng)該對學(xué)生開展全方位的教育，針對文化市場各個(gè)環(huán)節(jié)的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而能夠更好地滿足音樂文化市場的需求。具體來說，新常態(tài)下要求高職院校培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括文化市場的協(xié)調(diào)管理能力、文化技術(shù)市場的電子信息管理能力等等。也就是不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)的專業(yè)音樂能力，也要圍繞這個(gè)核心培養(yǎng)適當(dāng)?shù)囊魳肺幕袌龅墓芾砣瞬拧?/p>

2樹立發(fā)展新理念，培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵

在新常態(tài)下，國家對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展要求。結(jié)合新常態(tài)的發(fā)展內(nèi)涵和高職院校音樂教育的特點(diǎn)，在未來新常態(tài)的發(fā)展中，高職院校音樂教育還應(yīng)該突出文化內(nèi)涵，使得學(xué)生的培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在新常態(tài)的要求下，高職院校的音樂教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)的發(fā)展思路，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，注重挖掘音樂的文化特色，使得職業(yè)教育同音樂素養(yǎng)的教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。這就要求在課程設(shè)置上要突破現(xiàn)有的內(nèi)容，在保證基礎(chǔ)教育的同時(shí)關(guān)注音樂更深層次的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂審美能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠陶冶情操，一方面減輕來自學(xué)習(xí)的壓力，另一方面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、新常態(tài)下高職音樂教育發(fā)展的新思路1加強(qiáng)專業(yè)市場調(diào)研，明確專業(yè)建設(shè)方向

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展要求下，加強(qiáng)高職院校音樂教育應(yīng)該建立在進(jìn)行充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)之上，從而幫助高職院校更好地進(jìn)行專業(yè)定位。從市場調(diào)研的角度來看，高職院校有兩種選擇方式：其一，尋求知名的咨詢公司來進(jìn)行市場調(diào)研和建議咨詢。在這種方式下高職院校應(yīng)該首先了解學(xué)校目前專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)專業(yè)發(fā)展特征，就實(shí)際情況和咨詢公司進(jìn)行積極的溝通，使咨詢公司了解學(xué)校情況，明晰學(xué)校需求，從而開展進(jìn)一步的調(diào)研和方案設(shè)計(jì)工作。其二，組織學(xué)校教師和學(xué)生開展大規(guī)模的調(diào)研工作。在這種方式下，學(xué)校應(yīng)該積極動(dòng)員在校師生，通過發(fā)放問卷、開展訪談和進(jìn)行實(shí)地觀察等方式對文化市場進(jìn)行充分的調(diào)查，了解文化市場的發(fā)展結(jié)構(gòu)以及其對人才的需求。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校目前的專業(yè)發(fā)展情況，形成調(diào)研報(bào)告，找出目前發(fā)展不足的地方，根據(jù)市場需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明晰專業(yè)建設(shè)方向，調(diào)整不合理的專業(yè)教學(xué)模式和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)建設(shè)思路，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑。

2整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯時(shí)代特征

在新常態(tài)的發(fā)展下，高職院校需要注重在教學(xué)過程中不斷根據(jù)市場變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)差異化的人才隊(duì)伍。首先，在教學(xué)過程中要注重差異化的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生不同情況，對學(xué)生實(shí)行分類教學(xué)，制定具有差異性和針對性的教學(xué)計(jì)劃。例如有些學(xué)生在畢業(yè)之后希望從事教育行業(yè)，那么教師在教學(xué)中就應(yīng)該多從教師發(fā)展的方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；而有些學(xué)生想要從事音樂制片工作，教師就應(yīng)該注重對這部分學(xué)生音樂制片相關(guān)能力的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，區(qū)分基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和素質(zhì)能力等的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)方向。同時(shí)，教師在授課過程中也要注意根據(jù)劃分的教學(xué)層次對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在講解每一單元知識(shí)的時(shí)候要注意區(qū)分層次，逐步講解，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的滲透，并在基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)鋪墊完成之后，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。

3創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才隊(duì)伍

新常態(tài)下對實(shí)用型人才的需求強(qiáng)烈，所以高職院校在教育中要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)新型實(shí)用人才隊(duì)伍。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重在講解理論知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生不斷滲透實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在教師講解某種音樂技巧使用方法或者某種風(fēng)格的音樂特征之后，尤其是對一些相對比較難以理解的內(nèi)容，教師可以選取一些經(jīng)典案例，為學(xué)生展示體現(xiàn)這種技巧和風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生能夠有更深刻的體會(huì)。其次，在課堂教學(xué)之后，教師還要通過開展課外實(shí)踐的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。學(xué)校可以同校外企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議，為學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如當(dāng)下企業(yè)一般都注重自身的文化建設(shè)，而“聲音建設(shè)”是企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校可以同企業(yè)達(dá)成關(guān)于為企業(yè)進(jìn)行聲音設(shè)計(jì)的合作協(xié)議，由音樂專業(yè)的學(xué)生在了解企業(yè)文化之后，為企業(yè)設(shè)計(jì)富有特色的“企業(yè)聲音”，體現(xiàn)教育和社會(huì)的融合。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育水平

提高高職院校音樂專業(yè)教育質(zhì)量離不開高水平的教師隊(duì)伍，所以學(xué)校應(yīng)該注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育水平。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可以從兩個(gè)方面入手：一方面積極從校外引進(jìn)專業(yè)人才，補(bǔ)充師資力量；另一方面加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，提高目前的教師隊(duì)伍水平。從引進(jìn)人才的方面來說，高職院校要從目前招聘難的兩個(gè)痛處下手，合理解決教師招聘難局。首先，學(xué)校應(yīng)該提高教師待遇，為高水平人才提供很好的工資福利，吸引高素質(zhì)人才入駐；其次，學(xué)校應(yīng)該為高素質(zhì)人才提供良好的職業(yè)發(fā)展通道，保證其在高職院校同樣能夠有很好的職業(yè)發(fā)展前景。從加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)的角度來說，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行講座。在講座之前，學(xué)?？梢酝瑢＜疫M(jìn)行充分的溝通，談?wù)撃壳皩W(xué)校教師教學(xué)的困境，邀請專家就相關(guān)困境進(jìn)行專題講座，從而更加有針對性地解決問題?；蛘哌x擇一些骨干教師進(jìn)行脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)等，幫助在校教師不斷掌握前沿的理論知識(shí)，擁有更加開闊的教學(xué)視野，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水平。5建設(shè)完善的教材體系，制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃

在新常態(tài)下發(fā)展高職音樂教育還應(yīng)該注重建設(shè)完善的教材體系，使學(xué)生能夠掌握更有效的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。在建設(shè)完善的教材體系之前，學(xué)校要組織相關(guān)教師進(jìn)行討論交流，每位教師都發(fā)表自己對于學(xué)科建設(shè)的意見以及對于教材結(jié)構(gòu)編排的意見。最后，根據(jù)教師的討論結(jié)果，整理一份討論報(bào)告，形成初步的方案設(shè)計(jì)。在教師內(nèi)部形成初步的方案設(shè)計(jì)之后，學(xué)校需要將方案提交相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行咨詢，尋求專家學(xué)者的意見，再結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，對初步方案進(jìn)行修改，形成更加細(xì)致的設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案制定之后，學(xué)校就要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行執(zhí)行，建設(shè)完善的教材體系，并在此之下制定合理的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，使完善的教材體系能夠最大化地發(fā)揮作用，促進(jìn)高職院校音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提高，促使其實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

新常態(tài)對教育提出了新要求，高職院校音樂教育要積極響應(yīng)新常態(tài)的要求，在進(jìn)行市場調(diào)研的前提之下實(shí)現(xiàn)新的變革，逐步建立以實(shí)踐教學(xué)為主、面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。在課堂教學(xué)過程中通過實(shí)踐案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過校外合作為學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得人才的培養(yǎng)能夠體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向，同市場需求接軌。同時(shí)，在新常態(tài)下還應(yīng)該注重挖掘音樂的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]文崢嶸.高職音樂教育存在的問題及對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（01）：35—36.

[2] 鄭 莉.關(guān)于高職院校音樂教育的問題與改革[J].職業(yè)教育研究，2015（07）：25—26.

[3] 楊希蘭.高職音樂教育現(xiàn)存問題及對策思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）：235—236.

[4] 魏雨柔，唐繼紅.新形勢下高職音樂教育的改革與定位研究[J].黃河之聲，2015（03）：81—83.

[5] 王麒宇.新時(shí)期高職音樂教育的思路與途徑[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）：71—72.

（責(zé)任編輯：章若藝）