運用情境教學(xué)，打造中職英語高效信息化課堂

摘 要：主要介紹在中職英語教學(xué)過程中，如何利用多媒體，結(jié)合信息化教學(xué)特點，利用語言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。為了增強說服力，以親自體驗過的公開課為例，介紹了運用情境教學(xué)，打造中職英語高效信息化課堂的可行性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；信息化；教學(xué)設(shè)計；多元評價體系

一、引言

情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）又稱視聽法，它源于20世紀30年代，是由語言學(xué)家帕爾默和霍恩比在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在語言方面進行了有效研究工作后創(chuàng)立的一整套教學(xué)法理論原則。他認為：語言教學(xué)應(yīng)從口語開始，先聽說、后讀寫；以外語教授外語；以情境方式把新語言點引出；詞匯選擇以常用為原則，先教常用詞匯，保證最常用的2000個單詞先教（何廣慳，2004）。

教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準真實性的情境來學(xué)習(xí)和使用知識，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的運用，能使學(xué)生如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的自覺活動。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事情。”情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

筆者在今年的教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在課堂中引入情境教學(xué)方法，取得了很好的效果。本文以Enjoy Chinese and Western Traditional Festivals為例，介紹情境教學(xué)法在中職英語課堂上的具體應(yīng)用。

二、基于情境教學(xué)法的信息化教學(xué)案例設(shè)計

這節(jié)課以各種信息化手段巧妙地呈現(xiàn)了中西方傳統(tǒng)節(jié)日，使整個課堂充滿幸福、愉悅和歡慶的氣氛，讓學(xué)生心情愉悅、身臨其境地學(xué)習(xí)并掌握新知識！

1.設(shè)計思路

本節(jié)課教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，錄制好“節(jié)日介紹”小視頻、導(dǎo)學(xué)案、PPT等上傳至百度云盤，供學(xué)生學(xué)習(xí)下載，并以小組合作形式在網(wǎng)上搜索相關(guān)節(jié)日的資源完成預(yù)習(xí)。

通過信息化技術(shù)，采用情境教學(xué)法、語言任務(wù)驅(qū)動法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情境的課堂，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時，教師還要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通。利用信息化手段，用音樂導(dǎo)入，制作軟件隨機抽圖片玩游戲的形式講授新內(nèi)容；拍攝微廣告手段完成“節(jié)日大促銷”任務(wù)教學(xué)活動，去激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。

在小組拍攝微廣告手段“節(jié)日大促銷”展現(xiàn)節(jié)日文化的語言任務(wù)驅(qū)動中，采用學(xué)生自評、小組互評、在線視頻專家評價和教師評價的多元評價方式讓學(xué)生在贊美聲中和反省中獲得知識，讓學(xué)生在“笑聲、贊美聲和驚訝聲”的“三聲”中實現(xiàn)本節(jié)課的三維目標。

課堂作業(yè)為學(xué)生向其他小伙伴介紹一個節(jié)日并將其錄下來上傳至微信朋友圈，進行互評并通過收集點贊的形式，評選出“最佳節(jié)日文化傳播者”。

2.案例評析

本課充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，結(jié)合本學(xué)科學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)體驗中完成了語言從輸入到輸出的學(xué)習(xí)過程。

（1）通過音樂導(dǎo)入，節(jié)日抽圖游戲軟件，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，存在著畏難情緒，害怕說錯，因此都不敢說，這時，教師應(yīng)當在恰當?shù)臅r機創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，通過音樂導(dǎo)入，營造良好的節(jié)日氣氛，通過隨機抽圖軟件玩游戲，同時用一些鼓勵的、表揚的、積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師從進教室那一刻起，就以良好的情緒通過音樂來營造和諧、愉悅、活躍的課堂節(jié)日氣氛，通過玩游戲的形式呈現(xiàn)出新課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，從而激活學(xué)生的大腦思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中當學(xué)生聽不懂時，教師可以心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物，用肢體語言，幫助學(xué)生理解；當提問后學(xué)生說錯或說不出來時，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵，師生之間愉悅的、互動的交流，會使學(xué)生愿說、樂說、會說，并且能樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，拍攝微廣告，讓學(xué)生在任務(wù)中領(lǐng)會英語

教學(xué)中老師充分利用課文內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，課前已經(jīng)把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個小組的學(xué)生，各組學(xué)生課下對教學(xué)內(nèi)容進行領(lǐng)會并運用多媒體收集相關(guān)資料，并以節(jié)日促銷的形式，通過介紹節(jié)日的文化交流進行促銷，與學(xué)生商務(wù)專業(yè)相結(jié)合。課堂上學(xué)生對本組預(yù)先準備好的銷售策略進行展示。通過多媒體展示每個節(jié)日的廣告，錄成視頻廣告加上現(xiàn)場運用情境教學(xué)法讓學(xué)生介紹中西方傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生有表現(xiàn)和互動的機會。這種方法能讓學(xué)生積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，體驗情境，從而開發(fā)和挖掘?qū)W生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運用語言，突出了能力培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的個性品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)對話表演情境，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化了所學(xué)知識，同時又縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀，達到樂中演，樂中學(xué)的真正目的。另外，通過節(jié)日大促銷對話，也讓學(xué)生感受到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大提高，課堂上的成功又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)，讓企業(yè)專家在線參與點評，豐富評價體系

布置任務(wù)，學(xué)生采用小組合作的形式拍攝微廣告“節(jié)日大促銷”，以此來展現(xiàn)節(jié)日文化。完成任務(wù)后，采用學(xué)生小組自評、小組互評、企業(yè)專家現(xiàn)場點評和教師評價的多元評價方式。通過QQ視頻，在線實時讓企業(yè)專家看到學(xué)生的節(jié)日大促銷活動的任務(wù)完成情況進行專業(yè)性的評價。借助于專家，有利于打破以往封閉式的評價體系，增強評價的客觀性和有效性，讓學(xué)生在今后的工作中提高職業(yè)素養(yǎng)。

（4）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀節(jié)日情境

巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！庇嬎銠C的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在本課堂教學(xué)中，師生借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息、高密度、快節(jié)奏”。教師和學(xué)生在自制課件輔助教學(xué)時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設(shè)計，進行多層次、多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，筆者運用了小影軟件拍攝視頻、抽圖軟件玩游戲、呈現(xiàn)新知識、Adobe軟件、糾正發(fā)音、360云盤促進資料分享，手機微信提高溝通效率。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅能夠為生活提供方便，還能夠應(yīng)用于教學(xué)，這也對現(xiàn)代教師提出了較高的要求。作為英語教師，我們應(yīng)該利用好信息化教學(xué)手段，終身學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，豐富教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生結(jié)合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，提高語言的聽、說、讀、寫等各項基本技能，加強學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 薛直艷