高中信息技術(shù)課堂管理策略的探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂管理存在許多問題。分析其問題及產(chǎn)生的緣由，提出了有效的高中信息技術(shù)課堂管理策略，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂管理；教學(xué)策略；評價方法

隨著新課改，信息技術(shù)成為高中必修學(xué)科和會考科目。傳統(tǒng)的信息技術(shù)管理模式難以達(dá)到此目的，因此，本文分析了傳統(tǒng)管理模式中存在的問題，并提出了高中信息技術(shù)課堂管理新策略。

一、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂管理

信息技術(shù)課程是一門實踐性、互動性很強的課程，區(qū)別于理論學(xué)科的教學(xué)。如果只是按照理論學(xué)科的管理方式去教學(xué)，信息技術(shù)課堂將會缺少實踐和趣味。在此我們對該問題進(jìn)行分析。

1.師生對該學(xué)科的認(rèn)識不到位

學(xué)生把其當(dāng)作一堂身心放松課，經(jīng)?？葱≌f、玩游戲等；教師把其當(dāng)作考查課科，教學(xué)時只給學(xué)生演示軟件的使用，考前則突擊練習(xí)真題，忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及思維的訓(xùn)練；學(xué)校常會縮減課時或停課，對于相關(guān)競賽提倡力度不夠。

2.課堂教學(xué)無奈、無序

課堂紀(jì)律是每個信息技術(shù)教師面臨的難題。比如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”時，網(wǎng)絡(luò)觸發(fā)了學(xué)生的興奮點，使學(xué)生會偷偷地打游戲、看小說等，而忽略掉學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂混亂。

3.對學(xué)生關(guān)注不周全

課堂上常出現(xiàn)以下情形：基礎(chǔ)好的學(xué)生早早完成作業(yè)后無所事事，基礎(chǔ)差的學(xué)生則常掉隊，而這與新課改的目標(biāo)相違背。

4.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是軟件的認(rèn)識及簡單操作，但這完全違背了以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的原則，扼殺了學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力。

二、有效的課堂管理策略

1.了解學(xué)生的需要

首先了解學(xué)生的需要，尤其是心理需要，才能根據(jù)具體的需求調(diào)動學(xué)生的主動性。其次教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的設(shè)置必須與學(xué)生需求相適應(yīng)，例如，在講解文本信息的加工與表達(dá)時，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)制作出漂亮的電子賀卡可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.建立和諧的同伴關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，有助于教師傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要民主平等地對待每一位學(xué)生，要將學(xué)生的尊嚴(yán)放在首位。教師是引導(dǎo)師、助手和朋友，而非指揮者。

在教學(xué)過程中，本人堅持民主、平等、開放的理念，鼓勵學(xué)生多提問，調(diào)動學(xué)生發(fā)問的積極性，特別是學(xué)困生（學(xué)困生心理障礙多而復(fù)雜）。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，師生之間有較大的相容性，而這對于教學(xué)活動高效順利地開展有很大的作用。

3.合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計

由于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的開放性加大了課堂管理的難度，所以，我們要合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案。在教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃中：教學(xué)目標(biāo)要具體、具有可操作性、唯一性；教學(xué)重難點要準(zhǔn)確、清晰；教學(xué)方法要新穎，可倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究；情景創(chuàng)設(shè)、實例和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用課程整合，或是著眼于學(xué)生身邊的事情，要注意體現(xiàn)一般性與特殊性，不能讓學(xué)生解決了任務(wù)，將特殊性的東西認(rèn)為是一般性的東西。

4.有效的教學(xué)措施

采取有效的教學(xué)措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）善于使用積極的語言，杜絕消極語言

課堂管理中應(yīng)將學(xué)生消極行為的控制轉(zhuǎn)化為積極行為的促進(jìn)，如教師在處理學(xué)生上課敲擊鍵盤這一行為時，應(yīng)強調(diào)的是希望學(xué)生認(rèn)真聽講，愛護(hù)公共設(shè)施。同時切忌當(dāng)著全班學(xué)生的面羞辱學(xué)生，而要尊重學(xué)生。

（2）采取選擇性強化策略

為了預(yù)防課堂違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以采用以情喚情的言語強化：通過簡單提問直接強化或通過贊揚其他學(xué)生來間接強化；也可以采用非言語線索，如目光暗示、動作指引和冷卻制動等強化策略。選擇性的強化策略，既可控制違紀(jì)行為的發(fā)生，又不影響課堂教學(xué)秩序，也不會引起學(xué)生的反感情緒。

（3）課堂駕馭能力

教師課堂駕馭能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。首先，教師要緊跟時代的步伐，掌握最新技術(shù)，擁有寬容、真誠、幽默、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)；其次，教師要有很強的“洞悉”能力；再次，教師要具有同時處理多個突發(fā)事件的能力；最后，教師在處理個別違紀(jì)行為時，避免微波效應(yīng)。

5.民主、平等和科學(xué)的評價方法

評價是一個充滿人文關(guān)懷的過程。在評價方法上，應(yīng)將定量分析與定性分析、過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價要有針對性，要具體到細(xì)節(jié)，杜絕模糊性回答，言辭要準(zhǔn)確，要民主、平等和科學(xué)地評價。

總之，只有提高課堂管理的有效性，才能及時掌控好課堂局面，才能實現(xiàn)新課改目標(biāo)：在最短的時間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識，教會學(xué)生生存、實踐和創(chuàng)造的能力，使學(xué)生快樂地成長起來！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏囡囡.新課改背景下高中信息技術(shù)課堂管理研究：以寧夏回族自治區(qū)青銅峽市地區(qū)為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.

[2]姜帥.高中信息技術(shù)課堂管理模式構(gòu)建的行動研究[D].太原：山西大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮