研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用研究

摘 要：以中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容為例，提出在教學(xué)中靈活應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的思想，通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和構(gòu)建完善教學(xué)方法，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的多樣性，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、交流與管理能力、分析信息能力的提高。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程；應(yīng)用研究

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)既是一門獨(dú)立開設(shè)的課程，又是一種能夠滲透于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

1.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的課題選擇

（1）課題及其類別

中學(xué)信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)課題大致有以下四類：

知識(shí)探究類：這是研究課題中的最低層次。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，搜集資料，體驗(yàn)探究的具體行動(dòng)，最終形成報(bào)告總結(jié)。

學(xué)術(shù)研究類：學(xué)生在課題教學(xué)的過程中，對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一小節(jié)感興趣，便可以在教師的指導(dǎo)下選擇研究題目，最后寫出研究論文。

社會(huì)調(diào)查類：除了在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，還可以將研究性學(xué)習(xí)融入社會(huì)，對社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)，然后撰寫調(diào)查報(bào)告。

創(chuàng)造發(fā)明類：在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最深層次的目標(biāo)便是創(chuàng)造發(fā)明，這也正是新課程教育改革要求學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力。

（2）問題的由來

研究性學(xué)習(xí)的選題多數(shù)選取于生活實(shí)踐、報(bào)紙雜志論文、熱門話題、教參提供的課題。

（3）如何選題

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，擁有獨(dú)立自主權(quán)，選題時(shí)也不例外。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特長和愛好選擇合適的研究題目。

2.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)施過程

研究性學(xué)習(xí)基本上分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、完成體驗(yàn)階段、表達(dá)交流和反饋階段。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，這三個(gè)階段是相互交叉、相互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入問題情境階段

這個(gè)階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問，或者組織一些團(tuán)體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。

（2）完成體驗(yàn)階段

本階段中實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料，學(xué)生應(yīng)了解如何有效獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別資料的價(jià)值，最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（3）表達(dá)交流和反饋階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料或口頭報(bào)告材料。通過各種方式展示成果，從中反饋出有效信息。

3.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的案例設(shè)計(jì)

在中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，課題研究屬于一般的課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為了拓展學(xué)習(xí)范圍，自主探索某一方面知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)后將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題的形式進(jìn)行主動(dòng)的探究，最后形成學(xué)習(xí)報(bào)告。以廣東教育出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中《2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)》一節(jié)為例。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

李某上網(wǎng)時(shí)無意間進(jìn)入一個(gè)國外網(wǎng)站，該網(wǎng)站介紹說，如果接受它發(fā)過來帶有廣告內(nèi)容的電子郵件，上網(wǎng)就能免費(fèi)，于是就在網(wǎng)站留下自己的姓名、地址、郵箱等資料。兩天后他收到一封來自國外的航空信件，說他中了26萬元現(xiàn)金大獎(jiǎng)，但需電匯250元手續(xù)費(fèi)，且兩天就能將現(xiàn)金送到。李某將信將疑，到銀行咨詢。銀行職員告知他，最近到銀行辦理這種匯款的人特別多，懷疑這有可能是國際詐騙，目的就是騙取一定數(shù)量的手續(xù)費(fèi)。于是，李某報(bào)了警，公安局通過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有把錢匯出去的網(wǎng)民，均沒有獲得相應(yīng)大獎(jiǎng)。

（2）任務(wù)活動(dòng)

在信息時(shí)代，各種信息目不暇接，撲朔迷離。今天，同學(xué)們的任務(wù)就是幫助自己和老師鑒別評(píng)價(jià)信息。通過一些日常生活中的例子分析如何鑒別和評(píng)價(jià)信息，并且最終形成一份報(bào)告向老師和同學(xué)介紹你所了解的方法。以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（3）活動(dòng)過程

分組：5人為一組，自由組合，選出組長并確定相應(yīng)任務(wù)。

階段一：收集并閱讀關(guān)于信息的鑒別與評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。收集資料是第一步，就是多問幾個(gè)為什么。了解相關(guān)知識(shí)，完成最終的報(bào)告需要大量查詢相關(guān)資料。

研究指南：①課題背景中出現(xiàn)哪些問題？②為什么會(huì)出現(xiàn)大量信息的泛濫？有沒有什么措施可以改善信息泛濫的窘境？③“信息污染”與“環(huán)境污染”有何不同？為了防止信息污染，我們可以做些什么？④信息犯罪的構(gòu)成有哪些渠道？生活中是否遇到過他人利用竊取信息犯罪的情況？如果有，你是如何處理的？

階段二：實(shí)施課題研究。在這個(gè)階段，學(xué)生需要付諸行動(dòng)，按照之前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行分析，以文字、圖片等形式保存信息，并按照一定的邏輯將這些分析結(jié)果串聯(lián)起來，最后小組選出一個(gè)比較擅長做PPT或Word的同學(xué)將所有信息制作成一份報(bào)告，用事實(shí)來證明自己能夠?qū)⒘私獾降蔫b別與評(píng)價(jià)方法展示給同學(xué)和老師。

階段三：展示、評(píng)價(jià)。參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，并以此對學(xué)生進(jìn)行督促。

本文所述的設(shè)計(jì)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并已取得較好的教學(xué)效果，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

廖婷，王華窯.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)之我見[J].黑龍江科技信息，2008（16）.

編輯 王亞青