淺談電力拖動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：在諸多高等院校的電工專業(yè)課程設(shè)置上電力拖動(dòng)教學(xué)有著舉足輕重的作用，在實(shí)際教學(xué)中囊括了專業(yè)理論與技能訓(xùn)練等內(nèi)容，這使得電力拖動(dòng)實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)殡姽I(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在電力拖動(dòng)教學(xué)中卻存在著一定的困難，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣成為一大難題。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探究路徑

電力拖動(dòng)教學(xué)課程集實(shí)際技能訓(xùn)練與專業(yè)理論知識(shí)于一體，對(duì)于廣大電工專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)重視理論知識(shí)的教授，也兼顧一定的動(dòng)手能力，學(xué)生在這些方面欠缺一定的積極性，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。只有針對(duì)性地尋求可行路徑，搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與電力拖動(dòng)教學(xué)課程實(shí)際教學(xué)兩者間的可靠橋梁，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)專業(yè)知識(shí)與技能，讓課程教授朝著互動(dòng)化方向發(fā)展。

一、淺析電力拖動(dòng)含義與對(duì)應(yīng)課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)迅猛化發(fā)展的大勢(shì)下，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力層出不窮，而工廠生產(chǎn)也離不開(kāi)機(jī)械動(dòng)力，電力拖動(dòng)的問(wèn)世標(biāo)志著以電動(dòng)機(jī)作為動(dòng)力帶動(dòng)相關(guān)機(jī)電設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的難題迎刃而解，但是在電力拖動(dòng)這一課題下的設(shè)計(jì)內(nèi)容頗多、繁雜并不易掌握，在相當(dāng)大的程度上對(duì)實(shí)踐操作要求很高，想要理論同實(shí)踐更加完美地結(jié)合并發(fā)揮最佳效果，電力拖動(dòng)教學(xué)有著舉足輕重的作用，尤其是針對(duì)電力推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)的妥善解決十分棘手。顯然，電力拖動(dòng)教學(xué)中的諸多瓶頸需要突破，針對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)需要多做文章，憑借多種方式、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體等路徑逐步探究，在實(shí)際教學(xué)中可以更好地融入互動(dòng)化教學(xué)方略，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，憑借自發(fā)的研討方法發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題的解決瓶頸。電力拖動(dòng)教學(xué)革新教學(xué)方法有著關(guān)鍵性的意義與作用，首先，它強(qiáng)有力地動(dòng)搖著教學(xué)固有模式，是新時(shí)代發(fā)展要求下的大勢(shì)所趨，革新舊有教育模式與方略的影響不可忽視；另外，也有力地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在電力推動(dòng)教學(xué)中擺正自身的主體地位，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能；最后，這會(huì)為國(guó)家發(fā)展進(jìn)步提供更多有能力、有思想的棟梁之才，于國(guó)于民都是福祉。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方

1.強(qiáng)化電力拖動(dòng)入門知識(shí)的教授

由于電力拖動(dòng)課程的有關(guān)理論內(nèi)容較為枯燥，自然難以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。在關(guān)于技能訓(xùn)練方面，一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素畏懼動(dòng)手實(shí)踐，這種種心理逐漸消磨了學(xué)生對(duì)電力拖動(dòng)教學(xué)的信心，繼而讓學(xué)生在技能實(shí)際操作中喪失興趣。于是，基于此類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師群體必須做好電力拖動(dòng)課程專業(yè)入門知識(shí)的教授工作，不能一味追求在新課上的教學(xué)進(jìn)度，必須首先向?qū)W生群體明確傳遞這項(xiàng)專業(yè)課的意義與分量，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)代化多媒體的使用也能夠?yàn)殡娏ν蟿?dòng)教學(xué)實(shí)踐增色不少，實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生在思想態(tài)度上給予足夠重視。如此一來(lái)就會(huì)讓既有的教學(xué)方式從枯燥理論教授的禁錮中掙脫出來(lái)。

2.探究靈活教學(xué)方略

毋庸置疑，單一的電力拖動(dòng)教學(xué)手段會(huì)讓整個(gè)課堂效果變得生硬、呆板。而反過(guò)來(lái)看，依據(jù)電力拖動(dòng)教學(xué)的課題內(nèi)容以及學(xué)生狀況，需要尋求不同教學(xué)方法，使課堂教學(xué)生輝，從而激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。比如，在有關(guān)元器件的授課中，通常讓學(xué)生先聽(tīng)理論，后實(shí)踐操作，一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，便很有可能在接線過(guò)程中出現(xiàn)故障，而探索新型電力拖動(dòng)教學(xué)路徑時(shí)可以采用邊教授邊操作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生能更好地區(qū)分各個(gè)元器件的符號(hào)，還可以在接線的同時(shí)明晰有關(guān)電路圖，在每個(gè)實(shí)際操作后，都能及時(shí)向老師尋求幫助，解決疑難問(wèn)題，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

3.開(kāi)展機(jī)電實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)工作，激發(fā)學(xué)生趣味性探究

進(jìn)入一些機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心去學(xué)習(xí)觀摩不失為有效途徑，在進(jìn)行正反轉(zhuǎn)相關(guān)控制線路的學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)知正反轉(zhuǎn)電路，學(xué)會(huì)同對(duì)應(yīng)電路進(jìn)行應(yīng)用結(jié)合，相關(guān)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心觀摩學(xué)習(xí)，詳細(xì)介紹各種電工設(shè)備與機(jī)電一體化設(shè)備。如此面對(duì)面接觸與教授必然可以讓學(xué)生明確地把握住理論與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵所在。真切地帶給學(xué)生課堂教學(xué)新體驗(yàn)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電力拖動(dòng)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣與探索的好奇心。一言以蔽之，讓學(xué)生在體悟過(guò)程中明確電力拖動(dòng)教學(xué)帶給大眾生活的便利與實(shí)惠，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果的提高。

革新電力拖動(dòng)教學(xué)模式在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著突出意義，探究有效的教學(xué)路徑更可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也直接影響到電力拖動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮教師與學(xué)生在教學(xué)中的配合效力，從而讓雙方都在這種實(shí)踐教學(xué)革新中獲得收益。

參考文獻(xiàn)：

郭曉紅.“電機(jī)與拖動(dòng)”課程教學(xué)中的創(chuàng)新探討[J].電力學(xué)報(bào)，2014（3）：249-251.

編輯 王亞青