淺析體育教學模式與創(chuàng)新路徑

摘 要：現(xiàn)代教育理念對高等教育與普通中等教育中的體育教學提出了更高的要求。為了促進學生素質的全面發(fā)展，有必要針對體育教育中存在的主要問題進行分析，并運用創(chuàng)新性思維理念探究新時期的體育發(fā)展策略，建立以陽光體育為導向的體育教育教學理念，促進我國體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

關鍵詞：體育教學；創(chuàng)新；思維理念；教學模式

我國傳統(tǒng)的教育模式過多的注重對學生文化知識的培養(yǎng)，而在一定程度上忽視了學生身體素質的提升。2008年全國第五次學生體質與健康調查結果顯示，我國學生的身體素質普遍呈下降趨勢，肥胖問題已經成為嚴重影響我國青少年學生身心發(fā)育的重要因素。在素質教育理念的指導下，強化學生對體育鍛煉的重視、建立完善的學校體育教育機制、創(chuàng)新體育教學方式與教育理念具有重要的現(xiàn)實意義。

一、目前我國大中學校的體育教育中普遍存在的問題

1.對體育教育的認識程度不夠

目前我國大、中院校中對體育教育的認識程度不夠是導致體育教育嚴重滯后于文化教育的主要原因。從宏觀上來講，由于國家教育部門和相關的學校領導長期缺乏對體育教學的宏觀性認識，導致體育資源的投入不足，體育基礎設施建設長期得不到明顯改善，與學生數(shù)量不斷增長之間的矛盾日益凸顯。體育設施的數(shù)量和體育教師的人數(shù)嚴重不足，難以滿足學生的學習需求。而從微觀方面考慮，體育教學只是文化教學的輔助手段，相應的體育成績與學生普遍關心的學習排名沒有明顯的關系，且沒有建立完善的教育投入的激勵機制，學生進行體育學習的積極性不高，大多數(shù)情況下只是應付了事。

2.體育目標的設置較為單一

通常來說體育素質是由身體素質、心理素質、體育文化以及終身體育能力四個方面組成的，學生身體素質的提升是體育教育中的重要內容，但不是體育教育的全部，心理素質、體育文化以及終身體育能力等三種能力構成了學生素質全面提升的前提，但是從現(xiàn)階段我國體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，學校通常將身體素質的培養(yǎng)作為體育教育的唯一目標，同時相關課程的設置和基本體育設施的構建都是圍繞培養(yǎng)學生的身體素質進行的，目標設置過于單一，長此以往不利于學生綜合能力的發(fā)展。

3.體育教育的內容和形式缺乏創(chuàng)新性

在應試教育的大背景下，教育內容和形式缺乏創(chuàng)新性已經成為我國教育系統(tǒng)中普遍存在的問題，體育教育也是如此。目前我國體育課程內容和形式的設置偏重于鍛煉本身，缺乏對相關理論知識的培養(yǎng)；教學內容有待于進一步完善，例如，體育擴展訓練等相關教學內容未列入體院教學內容中。此外，體育教學中教師作為體育課堂的主體占據(jù)著體育教學的核心地位，學生被迫成為體育課堂的附庸，通常是教師做示范而學生進行簡單的模仿和練習，學生學習的積極性不高，不能與教師進行積極互動，嚴重影響了體育課堂的教學效率。

二、我國體育教學模式創(chuàng)新體系的建設

1.加強學校體育生態(tài)環(huán)境的建設

良好的體育生態(tài)環(huán)境對于整合教育資源、提升學生的學習興趣以及促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。首先，教育部門和學校領導應該對體育教學高度重視，積極破除傳統(tǒng)的單純以提升學生身體素質為主要目標的教學理念，建立完善的體育教學體系。其次，學校應該設置專項資金進行學校體育基礎設置的建設，加大資金和人力資源的投入力度，增加相關體育設施的數(shù)量，避免出現(xiàn)很多學生共用一套體育設備的尷尬局面。最后，各學校還應該加強體育教育的制度建設，建立長期有效的工作機制，通過經常性、多樣化的體育教學活動促進體育教育的常態(tài)化發(fā)展。

2.豐富體育課堂的形式和教學內容

過去單一的體育教學形式和理念已經無法適應素質教育的發(fā)展理念，因此有必要豐富現(xiàn)有的教學形式和課堂內容。在課內教學創(chuàng)新方面，應該在原有的籃球、足球、羽毛球等傳統(tǒng)競技性科目的基礎上，進一步豐富健美操、體操、單雙杠等項目的教學內容，激發(fā)學生的學習積極性。在課外教學方面，應該通過建立陽光體育社團、舉辦體育文化節(jié)以及定期組織健美操比賽等形式豐富課外體育活動，讓學生在項目眾多的課外活動中學以致用，體會到體育學習的樂趣。

3.建立健全的體育評價體系

教師作為體育教學活動的直接組織者和領導者，有必要建立一套完善的體育教學評價機制，進一步促進相關教學活動的順利實施。首先，要加強體育教師創(chuàng)新性教學工作的評價體系的建設，以正確的理論知識指導評價體系的構建，形成評價工作的經常性機制，增強教師的教學積極性。其次，將體育教學的創(chuàng)新性意識、相關理論以及教學績效績點等納入教師的教學評價體系中，并設置相應的評價指標，以指標的完成情況作為評價教師教學能力的有效參考。最后，根據(jù)評價結果建立完善的教師晉升機制，對表現(xiàn)突出的教師給予一定的薪資獎勵和名譽獎勵，使得評價機制與教師的根本利益緊密結合起來，提升內在的激勵機制。

體育教育作為我國各階段教育中的重要組成部分，對于提升學生的身體素質和心理素質、促進學生全面發(fā)展等具有重要的意義。體育教學模式的創(chuàng)新和運行是一個復雜的過程，需要教學目標、教學方式以及教學理念等方面的有機結合與協(xié)同共進，教育部門和學校領導應該進一步提升對體育教育的認識、豐富和發(fā)展現(xiàn)有的教學內容與教學形式，并建立完善的教學評價機制，促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 王亞青