用思維之風(fēng)吹皺一池春水

寫作過程是一個心理內(nèi)化的過程，學(xué)生必須擁有與作文有關(guān)的感情表象和知識材料，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和充分認(rèn)識才能完成。當(dāng)今中學(xué)生接觸面廣，信息豐富，都擁有自己的一池春水，只是這一池春水卻沒有半點(diǎn)漣漪，就像聞一多先生筆下的“一潭死水”。所以在考場上一看到作文，頭腦就發(fā)昏，一片空白，只能望題興嘆。這就需要我們借助思維之風(fēng)，吹皺學(xué)生的一池春水。

一、變形式，轉(zhuǎn)變思維

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，減少束縛，以自然心態(tài)面對作文，平靜輕松和自信，消除寫作壓力”。所以在寫作訓(xùn)練中，我經(jīng)常轉(zhuǎn)換形式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對寫作的認(rèn)識，消除人為的寫作樊籬。

在議論文的寫作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生論據(jù)的使用太啰嗦，不精練，特別是大家比較熟悉的人物事例，很多同學(xué)還鋪開陳述，效果很差。有的敘述很多，甚至有種議論文的記敘傾向，這是寫作的大忌。平時學(xué)生在閱讀一些頒獎詞的，都非常佩服語言的精煉。我就以此為契機(jī)，讓同學(xué)給喜愛的作家寫頒獎詞：

（李煜）他告別了雕闌玉砌，走出了不堪回首的故國，一句“流水落花春去也，天上人間”使自己的無限哀愁，隨流水流去，他不再是國家的帝王，但它永遠(yuǎn)是詞的“帝王”。

（李清照）你是幸福中的玫瑰，更是災(zāi)難中的冬梅，你用纖細(xì)的手端起詩詞的酒杯，于前于后暢飲醉生，縱使人生坎坷，清幽之氣仍在，無論光照何處，依然巾幗不讓須眉。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效作用?！碧貏e高中階段，相對穩(wěn)定靜態(tài)生活容易造成學(xué)生精神上的色盲和短視，經(jīng)常變換形式，培養(yǎng)生活的新鮮感，從不同角度，用陌生的眼光看熟悉的事物，獲得對作文的悟性。學(xué)生的寫作興趣會大大提高，心理的積淀猶如春水汩汩流諸筆端。作文能由要我寫，變成我要寫。

二、巧聯(lián)系，激活思維

寫作是一種思維過程，任何思維過程都可以歸結(jié)為三部分，即出發(fā)知識、接通媒介和結(jié)論性知識。所謂接通媒介，即通過接通有關(guān)的聯(lián)系，從而導(dǎo)出結(jié)論知識的那個（或一系列的）中間環(huán)節(jié)。寫作的最大困難是沒什么可寫，歸根結(jié)底是一種定勢思維影響，聯(lián)想想象能力欠缺，即接通媒介缺失。

高二開始訓(xùn)練議論文，學(xué)生不知怎么安排議論文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系課本學(xué)習(xí)的杜甫的《兵車行》，其結(jié)構(gòu)模式非常典型：“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西?！薄翱h官急索租，租稅從何出。”這四句傳達(dá)出戰(zhàn)爭給人們物質(zhì)上的侵蝕。“信知生男惡，反是生女好?！边@兩句寫出了在中國這樣一個素有“重男輕女”傳統(tǒng)的國家，竟然產(chǎn)生“生女好”這樣異樣的心態(tài)，從而點(diǎn)出了戰(zhàn)爭給人們帶來的精神上的扭曲。“君不見青海頭，古來白骨無人收?！边@兩句則傳達(dá)出戰(zhàn)爭對人們生命的剝奪。這一部分詩歌作者從物質(zhì)到精神再到生命，從縱向上展現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，這也是議論文的一種結(jié)構(gòu)模式——邏輯遞進(jìn)。

這樣，把教學(xué)和寫作聯(lián)系起來，很好地做到了學(xué)以致用。學(xué)生在寫議論文時仿用這種結(jié)構(gòu)模式，議論文寫作思路就很規(guī)范。當(dāng)然，課本只是一方面，高考優(yōu)秀作文，學(xué)生自己的習(xí)作等都是很好的接通媒介，只是學(xué)生沒想過聯(lián)系，所以只要在訓(xùn)練中多指導(dǎo)學(xué)生，相信必能啟發(fā)思維，吹皺心中的一池春水。

三、抓反復(fù)，固化思維

湖人隊(duì)當(dāng)家球星科比來京做客。球迷問他：“面對壓力你如何調(diào)整自己？”他回答道：“你只需要練到一定的程度就好了。比如早上有人問我，關(guān)鍵時刻怎樣進(jìn)球，對我來講，絕殺就像打噴嚏，因?yàn)槲乙呀?jīng)練過數(shù)百次、數(shù)千次了?！彼哉f在緊張的比賽中，練熟了是取勝的根本。同樣在緊張的應(yīng)試，學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的作文，也需要反復(fù)訓(xùn)練，形成作文寫作的習(xí)慣。

例如：智利33名礦工被困700米井下，在等待了漫長的68天后全部生還。這一概括性材料，若從不同角度來考慮，可以用在不同作文題中。

33名礦工在采礦小組的組長路易斯·烏爾蘇亞的帶領(lǐng)下，共克時艱。身體上，相互照顧；心理上，相互安慰；精神上，相互鼓勵……“我心中，你最重，悲歡共，生死同”，歌聲唱出了他們的心聲：與你為鄰，相互依存。（廣東）

智利33名礦工被困700米井下，在等待了漫長的68天后全部生還。他們靠什么創(chuàng)造了這令世人震驚的奇跡？700米深的泥土可以壓碎任何一樣堅(jiān)硬的東西，68天的黑暗可以讓很多東西失去光澤，但有一樣，它沒有被壓碎，它沒有褪色，是33名礦工心中的那份淡定，是綠色的生活態(tài)度。（江蘇）

這樣無論從文體上還是文章的內(nèi)容上反復(fù)練習(xí)，不僅讓學(xué)生對這一方面就非常熟悉，再運(yùn)用起來就會信手拈來，從而成為某個題材和素材的“專業(yè)戶”。而且對材料從不同的角度分析會得出不同的結(jié)論，能使枯燥的材料變得多姿多彩，富有生氣?？荚囍?，學(xué)生很容易利用好自己已有的知識儲備，寫出好的文章，那就是水到渠成的事。

總之，寫作訓(xùn)練就是思維訓(xùn)練，當(dāng)代中學(xué)生心中蕩漾一池春水，只是中學(xué)生對寫作有一種很大的被動性，所以，只要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抓好思維訓(xùn)練，學(xué)生定能把自己的“知識儲備”“情感儲備”“能力儲備”源源不斷地涌出筆端。

編輯 王潔瓊