高考物理備考試題命制策略

摘 要：高考是一次極其重要的考試，它既檢驗了學生高中學習情況，又能有利于高校對人才的選拔。同時高考物理試題對高三物理教學也有指導意義，尤其是對高三的每次月考和臨近高考時的模擬考試的命題有重要的指導意義。

關鍵詞：備考試題；注重基礎；回歸課本；規(guī)范解題

近年物理高考知識點數(shù)量減少，難度降低（特別是電磁學部分），增加了選擇性，設置了選做題。強調教師應引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。所以在高三的每次考試中，命題時要做到以下幾點：

一、研究材料

課程標準、教材（人教版）、考試大綱高考考試說明、其他信息材料等。

二、具體做法

腦中有課標——熟悉新課程標準的能力要求

胸中有考綱——準確把握命題思路和指導思想

眼中有教本——依據(jù)教材科學利用

手中有考題——積極研究題型、準確把握試題特點

三、試題材料選擇

1.回歸課本、立足教材發(fā)展的功效——為了每一位學生的發(fā)展

教材是我們教學的基礎，它對每一節(jié)、每一個概念或規(guī)律的導入引出、論證推演、應用展開的編寫設計都體現(xiàn)了教學目標要求，尤其是新教材的編寫更是凸顯了學以致用、過程和情感的新的教學理念。在應試背景下不可避免存在著很多“教學習題化”偏失現(xiàn)象，導致很多學生一章學完，而課本卻是“毫發(fā)無損”。命題回歸課本強調的正是教學理念要立足教材。

2.情景素材的選擇

（1）試題情境設計注重加強物理與生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系，考查考生運用所學物理知識解決生活和社會中問題的能力。物理試題著重考查學生的知識能力和科學素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，注重物理與科學技術、社會和經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用。

如：艦載機、游戲、體育、航天、科技、生活用品等。

（2）選擇背景材料的基本要求：普適性（公平性）、正面性（思想性）、貼近性（切合性）、時代性（新穎性）、科學性（權威性）。

（3）改編現(xiàn)有試題的方法：變換法、嫁接法、增減法、類比法、逆向思維法、拆分法。

例：（2004年江蘇物理卷）湯姆生用來測定電子的比荷的實驗裝置如圖所示（圖略）。真空管內的陰極K發(fā)出的電子（不計初速、重力和電子間的相互作用）經(jīng)加速電壓加速后，穿過A′中心的小孔沿中心軸O1O的方向進入到兩塊水平正對放置的平行板P和P′間的區(qū)域。當極板間不加偏轉電壓時，電子束打在熒光屏的中心O點，形成了一個亮點；加上偏轉電壓U后，亮點偏離到O′點，O′點與O點的豎直距離為d，水平間距可忽略不計。此時，在P和P′間的區(qū)域，再加上一個方向垂直于紙面向里的勻強磁場。調節(jié)磁場的強弱，當磁感應強度的大小為B時，亮點重新回到O點。已知極板水平方向的長度為L1，極板間距為b，極板右端到熒光屏的距離為L2。

（1）求打在熒光屏O點的電子速度的大小。

（2）推導出電子的比荷的表達式。

告訴物理情境和實驗操作過程，求解相應物理量的表達式（傳統(tǒng)設問法）。

3.精心設計“五何”問題

“是何”——表示事實性內容的問題

“為何”——表示目的、理由、原理、法則、定律和邏輯推理的問題

“如何”——表示方法、途徑與狀態(tài)的問題

“若何”——表示條件發(fā)生變化、可能產生新結果的問題

“由何”——該問題的重要作用表現(xiàn)為，作為情境的依附對象，強調與事物相關的各種情境要素的追溯與呈現(xiàn)。常與其他類問題融合設計

4.把握問題設計的“五度”

“寬度”——問題讓學生的思維有拓展、延伸

“深度”——問題讓讓學生能“跳得起”“夠得著”

“精度”——問題要有針對性、符合標準

“角度”——問題的“指向性”要明確

“梯度”——問題的設計要有層次、面向全體

5.設計評分標準、參考答案

6.閱卷發(fā)現(xiàn)問題，考后反饋診斷，為下次命題做準備

四、每次命題要把握住以下三個原則

1.考試目標要明確，明確是要考查學生對基礎知識的掌握，還是要考查學生的推理能力、運算能力、邏輯判斷能力等。

2.試題設計要有效地體現(xiàn)考試的目標，選擇題一般用來考查學生的基礎知識，解答題一般用來考查學生的推理能力、運算能力、邏輯判斷能力等。

3.試卷要符合《新課標》的要求，不要出現(xiàn)偏題、怪題，試卷內容要兼顧知識與能力兩個方面。

此外，近幾年高考注重基礎知識和基本能力的考查，許多考生走出考場感覺良好，但考分并不理想，問題的關鍵是部分考生解題不規(guī)范導致失分過多。因此在第Ⅱ卷的解題過程中要做到審題細致、解題規(guī)范，學生必須針對題意做出必要的分析說明，寫出每步解題的物理原理的公式，進行代數(shù)計算，得出正確的結論，使解答過程有較強的邏輯性和條理性，避免不必要的丟分。日常教學貼近高考實戰(zhàn)要求：作業(yè)考試化，考試高考化。每次考試要養(yǎng)成良好的解題習慣，對提高成績大有好處。

參考文獻：

廖元錫.新課程高考方案及考試大綱對高中科學領域模塊課程實施的影響研究[D].西南大學，2010.

編輯 賀軼群