高中詩歌課堂教學(xué)有效性淺談

摘 要：按照新課標(biāo)要求，在語文詩歌課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)語言知識，感受詩歌的魅力，擁有更好的閱讀、寫作和交流能力。為此，教師要能夠授之以漁，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從容自信地學(xué)習(xí)，以打造高效詩歌教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：詩歌；教學(xué)；有效性

一、學(xué)生的詩歌閱讀層次

（一）理解性詩歌閱讀

詩歌閱讀首先要從字、詞、句入手，準(zhǔn)確理解它們在詩中的意義和作用，把握詩中的形象、語言、表達技巧和思想感情等方面的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造性詩歌閱讀

在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，思維是以頓悟為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造性思維過程就是對問題的頓悟并獲得新的解決方法。因此，欣賞詩歌時需要學(xué)生充分調(diào)動思維，自由地想象和發(fā)揮，充分體現(xiàn)其在課堂閱讀中的獨創(chuàng)性。

（三）評價性詩歌閱讀

學(xué)生通過閱讀詩歌，在認識和理解的基礎(chǔ)上對其進行深入的評價和鑒賞，表達自己的思想感情，這樣一來，將客觀的文字變成自己主觀的東西，使其思維得到更好的發(fā)展，促進學(xué)生更好地運用知識和欣賞詩歌。

二、教師如何提高詩歌教學(xué)的有效性

（一）讓學(xué)生了解詩歌語言的特征，懂得詩歌對語言的變形，這是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)

詩歌對語言的變形主要有改變詞性、顛倒語序、省略句子成分等。

1.把握詞性改變，體會詩人所煉之“意”

詩人為了煉字的需要，常改變詩中某些詞的詞性，這些地方常是一首詩的詩眼。王安石“春風(fēng)又綠江南岸中”的“綠”，為形容詞的使動用法，化靜為動，把江南春色寫活，在讀者眼前展現(xiàn)出一幅春到江南生機勃勃的景象。

2.注意詩詞中的省略，運用聯(lián)想和想象去填補詩人留下的空白

根據(jù)詩境進行再造想象，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌場景，獲得較高的審美享受。崔護“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！薄靶Υ猴L(fēng)”應(yīng)為“笑于春風(fēng)”，在春風(fēng)中笑?！扒Ъ疑焦o朝暉，日日江樓坐翠微”應(yīng)為“千家山郭靜于朝暉，日日于江樓坐翠微”。朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐。賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎穑辽倭洳拍芡瓿傻膶υ?，作者采用答話包孕問語的方法，精簡為二十個字。

3.還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖和情感側(cè)重點

為了適應(yīng)格律和表情達意的要求，詩人往往顛倒詩句中的詞語?！捌甙藗€星天外，兩三點雨山前”語序應(yīng)為：“山外七八個星，山前兩三點雨”，為了押韻，作者將詞序進行了調(diào)整。又如：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”正常語序應(yīng)為：“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。如果按照正常語序，就變?yōu)榇舭宓钠戒佒睌?，采用顛倒的語序則增強了畫面動作的持續(xù)性和鮮明性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好“三看”

1.看標(biāo)題

標(biāo)題是理解詩歌的重要切入點，標(biāo)題往往涉及如下內(nèi)容：寫作的時間、地點、對象、事件，如王勃的《江亭月夜送別》；作品的感情基調(diào)，如李紳的《憫農(nóng)》；詩歌的主要內(nèi)容，如韋應(yīng)物的《聞雁》；詩歌題材，如杜甫《蜀相》，王昌齡《閨怨》。

2.看注釋，挖掘暗示信息

注釋涉及的內(nèi)容往往有：交代寫作背景，暗示主旨情感；介紹作者，暗示思想感情；解釋主要詞語，幫助理解詩句；對典故進行解釋說明。

3.看正文，把握詩歌要素

通過閱讀正文，準(zhǔn)確把握詩歌中的時間、地點、人物以及事件，弄清楚詩中借助怎樣的景物描寫，表達了作者怎樣的感情或揭示了什么樣的事理。

（三）充分備課及有效的課堂評價

1.充分備課，落實課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要有效的處理課本內(nèi)容，首先要對課本知識熟爛于心，對詩歌要有自己的解讀；其次使用靈活的方法處理課本內(nèi)容，切忌一成不變。例如，在講解《春江花月夜》之前，提前將這一詩歌所要達到的教學(xué)目標(biāo)列出來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中的情、景與理，提高鑒賞詩歌的能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，進入詩歌意境等。除此之外，還要把教學(xué)的重難點都著重標(biāo)記出來，這樣更有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

2.有效的課堂評價

詩歌的教學(xué)過程是創(chuàng)造性的過程，是藝術(shù)的再現(xiàn)，要做到這些，教師在教學(xué)中需要有創(chuàng)新意識，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和理念，從而進行適當(dāng)?shù)恼n堂評價。恰到好處的教學(xué)評價能夠開拓學(xué)生的思維空間，使其對詩歌的學(xué)習(xí)變得積極主動，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們進行創(chuàng)造性的探索和思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。我曾讓學(xué)生對“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”進行探究，體會所抒之情是豪情還是悲情，收到了良好效果。

總之，在高中詩歌教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生了解古代詩歌的語言特點，充分尊重學(xué)生的思維規(guī)律，發(fā)揮其想象力來領(lǐng)悟體會詩歌的意義、意境，使學(xué)生在課堂中感受詩歌的魅力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]馬秋紅.對打造高中語文高效課堂的思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015.

[2]馬秋紅.探討高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性[J].散文百家（新語文活頁），2012.

注：本文系河南省基礎(chǔ)教育教研2014年河南省結(jié)項課題“高中語文新課程課堂有效教學(xué)的研究”（課題編號：JCJY130115056）研究成果。

作者簡介：秦文海，男，河南潢川人，碩士研究生，河南省潢川高級中學(xué)一級教師。

編輯 魯翠紅