高中體育與健康課程內容資源開發(fā)與利用的研究

摘 要：隨著素質教育的全面推廣和教育改革的深入發(fā)展，如何開發(fā)與利用高中體育與健康課程內容資源的問題引起了廣大教育工作者的關注。為了與時俱進，也為了更好地創(chuàng)新和發(fā)展體育教育，促進學生身體素質的發(fā)展，必須充分開發(fā)與利用高中體育與健康課程內容資源，發(fā)揮優(yōu)質資源的作用。針對如何開發(fā)和利用高中體育與健康課程內容資源進行了研究和探討，希望能為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中體育；課程內容資源；人力資源；體育設施

一、體育與健康課程內容資源的概念與開發(fā)現(xiàn)狀分析

到目前為止，理論界對于體育與健康課程資源還沒有形成一個統(tǒng)一的概念。但是要想更好地開發(fā)與利用體育與健康課程內容資源，首先必須理解什么是體育與健康課程內容資源。從整體上看，課程內容資源是指可以為教學提供幫助，有利于更好地達成教育教學目標，是促進學生發(fā)展的一切因素和條件的總和。高中體育與健康課程內容資源則特指在體育與健康課程的設計與實踐過程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和。具體來說，體育與健康課程內容資源可分為兩大類：（1）素材性資源，指那些能夠成為體育與健康課程組成部分的素材或來源，例如，教學目標、方法及學生的活動方式等。（2）條件性資源，指那些對體育與健康課程的開展起作用，但是區(qū)別于課程本身的外部條件，例如，教學時間、場地、設施和環(huán)境等。

由于受應試教育的影響和教師自身素質的限制，體育與健康課程教學還一直以運動技術為主，學生心理和社會發(fā)展的需求長期得不到重視；在教學方法上，過多強調以教師為中心，主要采用競技運動的訓練方法，而忽視了學生的個體差異性和因材施教的重要性；在高中體育與健康課程內容資源的開發(fā)和利用上還存在許多不足，沒有充分發(fā)揮地方教育和師資的優(yōu)勢。

二、重視人力資源的開發(fā)和利用

學生是高中體育與健康課程學習的主體，首先，要重視開發(fā)與利用學生資源。學生之間存在個體差異性，不同的興趣愛好與發(fā)展需要構成體育與健康課程內容資源的重要組成部分。因此，高中體育教師要尊重學生的主體差異性，以學生的運動興趣為出發(fā)點，促使學生更加主動地參與到教學中來。傳統(tǒng)體育教學從課程設計到學習評價都以教師為主導，學生參與體育學習和活動的主動性、積極性大打折扣，學生作為高中體育與健康課程中至關重要的人力資源，其作用沒有得到充分開發(fā)與利用。因此，在新課程的教學中必須充分重視發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)高效教學。

此外，教師在體育與健康課程內容資源的開發(fā)與利用過程中發(fā)揮著決定性作用。在體育與健康課程內容資源的開發(fā)與利用過程中，教師具有雙層身份，即教師不僅是開發(fā)利用的重要主體，也是重要的課程資源。教師自身的經驗、態(tài)度和能力等將直接影響體育與健康課程內容資源開發(fā)與利用的水平。此外，教師在體育課程內容資源開發(fā)的過程中還發(fā)揮著重要的紐帶作用，體育學科專家的開發(fā)成果最終需要教師來實施，學生資源的開發(fā)也離不開教師的指導。因此，要增強教師對于課程內容資源開發(fā)利用的意識和能力，提高教學質量。

三、加大對體育設施資源開發(fā)和利用的力度

合適的體育場地、優(yōu)質的體育器材是提高體育教學質量、促進學生身體素質提高的必要保證。在課程內容資源的開發(fā)過程中，教師應在發(fā)揮現(xiàn)有體育設施作用的基礎上，努力發(fā)掘它的潛在功能，充分開發(fā)與利用校內的各種場地、設施等開展體育活動，如墻面、學校食堂、較寬闊的走廊、空地等。此外，要充分發(fā)揮多功能體育器材的功能與作用，真正做到一物多用，實現(xiàn)其利用率的最大化。如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、足球的球門等。與此同時，體育設施與體育器材的管理和維護也尤為重要，我們要妥善管理場地、設施和器材，加強對場地、設施和器材的維護與保養(yǎng)，提高它們的使用效率，延長使用壽命。

四、充分開發(fā)和利用課外和校外體育資源

體育與健康課程內容資源的開發(fā)和利用并不僅僅局限于校內，教師在充分利用課堂教學時間和開發(fā)校內課程內容資源的基礎上，可以鼓勵和引導學生積極參與課外體育鍛煉活動，充分利用社區(qū)的體育場館、設施和器材等資源，不斷鞏固體育學習的成果，提高學生的身體素質。此外，對于校外課程內容資源的開發(fā)和利用應該充分利用節(jié)假日，積極開展家庭體育活動、社區(qū)體育活動、體育旅游等各種戶外體育活動來調動學生參與體育鍛煉的興趣和熱情。

體育與健康課程內容資源的開發(fā)與利用，不是在一個封閉的系統(tǒng)中進行的，而是在學校內外、社會的大背景中進行的，它要求教師加強與學生、家長以及社區(qū)之間的交流與合作。高中體育與健康課程內容資源的開發(fā)與利用應滿足學生的興趣愛好及個性化學習發(fā)展的需要。但是由于各地區(qū)、學校條件的差異，課程資源的開發(fā)與利用應從實際情況出發(fā)，因地制宜，增強學校特色，彰顯教師風采。

參考文獻：

吳彥春.體育與健康課程資源的開發(fā)與利用[J].教育理論與實踐，2009（4）.

？誗編輯 李建軍