行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育類高職院校游泳教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要 本文詳細介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容及特點，同時闡述了該教學(xué)方法在體育類高職院校游泳教學(xué)中的應(yīng)用情況，根據(jù)體育類高職院校的特點，對行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用形式進行改進，突出以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者的特點，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)模式，改進新實施的過車與測評，從多個角度全面推進行動教學(xué)法，加深學(xué)生對游泳運動的學(xué)習(xí)與理解。

關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向教學(xué)法 體育類高職院校 游泳教學(xué)

近些年來，我國高等職業(yè)院校的數(shù)量與日俱增，教學(xué)質(zhì)量也逐步提高，高等教育的重要性也日益凸顯。但是，高職院校在教學(xué)的過程中仍然存在一些問題，例如受過去教學(xué)模式的限制，教學(xué)方法較為落后，教學(xué)過程尚不完善等。因此，高職院校想要長遠發(fā)展，首先應(yīng)該推進教學(xué)改革?，F(xiàn)今，行動導(dǎo)向教學(xué)開始走進高職院校的課程教學(xué)中，通過開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式，推進其改革，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)全方位發(fā)展。由于國內(nèi)對行動導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)研究較少，研究行動導(dǎo)向教學(xué)在體育類高職院校的課程教學(xué)應(yīng)用成為了研究熱點。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)這一概念起源于德國，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。行為導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生具有較高的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，有的學(xué)者將專業(yè)能力、方法能力與社會能力統(tǒng)稱為關(guān)鍵能力，由于職業(yè)能力是以關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，因此，又有人將其稱職業(yè)能力，關(guān)鍵能力是專業(yè)技能與專業(yè)知識外必不可少的基本能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)形式為“行動導(dǎo)向驅(qū)動”，在教學(xué)的過程中，充分的突出學(xué)生的主體性地位，更加重視學(xué)生對問題的分析及解決能力，教師在教學(xué)的過程中起到引導(dǎo)人的身份，從完成某一方面的任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法完成任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。專業(yè)方法實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何知識都來源于實踐，經(jīng)過實踐，學(xué)生們能夠認(rèn)識知識，通過實踐-認(rèn)識的循環(huán)過程，學(xué)生才能體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師運用行動導(dǎo)向教學(xué)，將大的教學(xué)目標(biāo)分解為多個小任務(wù)，將抽象的理論知識具體化，可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過逐層的下達教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們樂于操作，能夠?qū)⑷蝿?wù)作為主線，穿插在整個教學(xué)過程中。而學(xué)生們通過討論、分析、操作，最后順利完成任務(wù)，不僅能夠構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生們的心情會更加愉悅，心中充滿成就感，增加學(xué)習(xí)信息和動力。通過行動導(dǎo)向教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。行動導(dǎo)向教學(xué)的目的是促進學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的發(fā)展，其重點是在于將學(xué)習(xí)過程與行動過程相結(jié)合，促進學(xué)生提高創(chuàng)新精神和時間能力，因此，行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)理念是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠腦、心、手共同參與，通過行為導(dǎo)向引導(dǎo)使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。

二、通過行動導(dǎo)向教學(xué)法改革傳統(tǒng)的游泳教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)法通過應(yīng)用不同的引導(dǎo)性教學(xué)，能夠提高學(xué)生對游泳的興趣，進而提高游泳教學(xué)的質(zhì)量和進度，讓學(xué)生能夠有充分的時間和空間掌握擁有這項技能，了解到游泳帶來的魅力。

（一）建立教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)

游泳教學(xué)需要科學(xué)的安排學(xué)生的游泳訓(xùn)練負(fù)荷，通過身體訓(xùn)練，增加學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，因此，體育類高職院校的游泳課程應(yīng)該突出自身特點，結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法，將不同的教學(xué)內(nèi)容與不同學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)的需求安排每個學(xué)生的課程。

（二）在游泳教學(xué)中廣泛使應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法

在體育類高職院校的課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，其教學(xué)目標(biāo)主要由四部分構(gòu)成，分別為行動主體（學(xué)生）、行為動作（是否掌握基本游泳姿勢）、行為表現(xiàn)（能否在教師的保護下完成游泳動作）以及行動表現(xiàn)（游泳動作是否規(guī)范）。行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用一定要明確任務(wù)目標(biāo)，這樣才能夠使任務(wù)具有實質(zhì)性，可以進行評價。另外，教師還需要主義根據(jù)學(xué)生不同的情況安排不同的任務(wù)，突出每個同學(xué)的重點，而不是一概而論。

（三）采用多種教學(xué)手段

使用多種教學(xué)手段可以豐富課堂氣氛，避免過于嚴(yán)肅的課堂增加學(xué)生的心理壓力，因此，應(yīng)展開多種不同的游泳活動，如水腫沖刺、水上接力跑、水中捕獵、水面滑翔、魚躍龍門等。這些小游戲體現(xiàn)了行動導(dǎo)向教學(xué)法中的模擬教學(xué)法、角色扮演法、比賽教學(xué)法等等。

三、總結(jié)

體育類高職院校的游泳課程應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠緩解課堂氣氛，同時還能夠增加學(xué)生的團隊意識，開放思維，使其自主發(fā)展。

參考文獻：

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