本三批次高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)及對(duì)策研究

【摘要】普通高等學(xué)校招生錄取時(shí)，除少數(shù)特殊專(zhuān)業(yè)外，大多數(shù)本三批次錄取學(xué)校均為民辦高校。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)民辦高等教育蓬勃發(fā)展，被注入新的活力。但目前我國(guó)民辦高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺失，隨著民辦教育的普及，民辦高校畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大，民辦高校學(xué)生畢業(yè)后的出路問(wèn)題逐漸凸顯。為了實(shí)現(xiàn)本三批次高校的全面發(fā)展，應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入、改善辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)方案、提高綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，解決好就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，和社會(huì)接軌、和市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)真正對(duì)社會(huì)有用的人才。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；就業(yè)形勢(shì)；創(chuàng)業(yè)形勢(shì)；創(chuàng)業(yè)孵化；就業(yè)指導(dǎo)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，民辦高校從無(wú)到有，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。社會(huì)對(duì)民辦高校的看法也逐漸由公辦高水平大學(xué)的附庸變?yōu)楠?dú)立的高水平人才培養(yǎng)基地，民辦高校生源質(zhì)量越來(lái)越高，教學(xué)水平和師資力量也越來(lái)越強(qiáng)，逐漸實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，成為我國(guó)社會(huì)主義人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校師資力量的優(yōu)劣、綜合水平的高低、掌握資源的豐富與否，歸根結(jié)底體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果上，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來(lái)的民辦教育的大好形勢(shì)下，民辦高校的發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

二、本三批次高校學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)工作一直是高校學(xué)生工作的重中之重，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力、提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是民辦高校辦學(xué)的首要目標(biāo)。增強(qiáng)民辦高校學(xué)生的就業(yè)能力意味著提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，在求職時(shí)能脫穎而出。但是，相比于公辦高校，民辦高校具有其先天劣勢(shì)，如學(xué)費(fèi)較高、師資力量較弱、社會(huì)知名度較低等，這使得在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況在整體上弱于公辦高校畢業(yè)生。

創(chuàng)業(yè)教育是高校綜合教育的擴(kuò)展和深化，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的拓展，是對(duì)“為社會(huì)提供螺絲釘”這一理念的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育的理念是通過(guò)綜合性全方位的教育，幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)提供“提供螺絲釘?shù)娜恕保诮鉀Q畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵早已不是通過(guò)“低買(mǎi)高賣(mài)”這種簡(jiǎn)單的實(shí)物交易獲取利潤(rùn)，而是憑借創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)和精準(zhǔn)的眼光實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的流通，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

但是，在民辦高校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，往往將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)放在不對(duì)等的地位上，認(rèn)為民辦高校有很多先天不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)才是大學(xué)生在社會(huì)立足的重要方式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。相對(duì)于公辦高校，民辦高校的培養(yǎng)方式更加靈活，也更能針對(duì)市場(chǎng)做出反應(yīng)，因此加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略逐漸成為民辦高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

三、本三批次高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)

對(duì)很多高校的培養(yǎng)計(jì)劃而言，大學(xué)生在校期間主要任務(wù)是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)教育領(lǐng)導(dǎo)者，大多數(shù)是被動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，只是將創(chuàng)業(yè)教育停留在口頭上，并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)體系中。很多學(xué)生受家庭傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為大學(xué)生考研究生、考公務(wù)員才是主要途徑，只有少數(shù)思維開(kāi)拓、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)殷實(shí)的學(xué)生才適合創(chuàng)業(yè)，對(duì)于普通本三批次高校學(xué)生不具有現(xiàn)實(shí)意義上的適用性，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持否定和懷疑的態(tài)度。民辦高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，主要依靠學(xué)費(fèi)支持，政府對(duì)民辦高校的支持非常少，而創(chuàng)業(yè)教育屬于一種新型教育模式，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件配套各個(gè)高校都是從零開(kāi)始，短缺的經(jīng)費(fèi)無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育較高的師資要求。

四、本三批次高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展策略

1 加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)質(zhì)量

為了辦學(xué)質(zhì)量的改善和教學(xué)水平的提高，加大經(jīng)費(fèi)投入必不可少，目前絕大部分本三批次高校的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源是自籌經(jīng)費(fèi)，且其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限。這就要求本三批次高校在有限的經(jīng)費(fèi)里仍要協(xié)調(diào)優(yōu)化，重視就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)業(yè)孵化工作。要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大就業(yè)工作的經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)工作場(chǎng)地和設(shè)施，為學(xué)生就業(yè)工作提供充分的物質(zhì)保障，滿(mǎn)足就業(yè)工作的實(shí)際需要，同時(shí)要積極引入民間資本，發(fā)掘、培育、孵化優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2 優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高綜合素質(zhì)

在就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中，本三批次高校要積極探索和創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定個(gè)性化專(zhuān)業(yè)課程，將培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)際要求相結(jié)合，將提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需要、能夠更快的適應(yīng)工作。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，本三批次高校不僅要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教育，而且要給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師體系建設(shè)，培養(yǎng)、吸收、引進(jìn)一批具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，盡早建立起專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和管理機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的授課、研究和規(guī)劃系統(tǒng)的管理和指導(dǎo)。

3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

本三批次高校在就業(yè)指導(dǎo)課程中需要為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更為有效的、有前瞻性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生獲得面向社會(huì)的生存能力，調(diào)整本三批次高校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念必須符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀態(tài)，高校的大學(xué)生普遍缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有的高估自己的能力，有的又妄自菲??；有的急功近利，有的又畏縮不前。高校需要積極引導(dǎo)學(xué)生，使其樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“大學(xué)畢業(yè)就是干部”等不合實(shí)際的觀念以及“民辦高校畢業(yè)生總是低人一頭”的消極思想，幫助學(xué)生對(duì)商業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

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基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)第十五批大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目（Y15C168）

作者簡(jiǎn)介：沈昊（1995-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院2013級(jí)公共事業(yè)管理（醫(yī)療保險(xiǎn)）專(zhuān)業(yè)本科生，研究方向：醫(yī)療衛(wèi)生。