項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

崔春勝

（山東省壽光市技工學(xué)校，山東 壽光 262700）

項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

崔春勝

（山東省壽光市技工學(xué)校，山東 壽光 262700）

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。技校電工專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用具有重要的意義。文章首先分析項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義，然后探討項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施，以供有關(guān)人員參考。

項(xiàng)目教學(xué)法；技校；實(shí)訓(xùn)課程

技校電工專業(yè)每年為社會(huì)輸送大量的電工技工人才，基于電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課程中注重圍繞學(xué)生展開(kāi)、尊重學(xué)生的主體地位。本文主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的意義及應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程、職業(yè)未來(lái)等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要面對(duì)學(xué)生層出不窮的問(wèn)題，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導(dǎo)的過(guò)程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注重思維模式的引導(dǎo)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師的技能不斷提升，同時(shí)教學(xué)素養(yǎng)也得到有效的提高。項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)水平，對(duì)提升技校電工實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的彎路，幫助學(xué)生盡可能快地掌握電工技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對(duì)日常電工儀表的使用及維護(hù)；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對(duì)常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標(biāo)所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生不僅具有豐富的電工理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握必要的操作技能。

（二）項(xiàng)目任務(wù)的確定

確定項(xiàng)目任務(wù)能夠給予學(xué)生一定的壓力，提升學(xué)生參與電工實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，幫助學(xué)生明確在電工實(shí)訓(xùn)課程中需要解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識(shí)；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動(dòng)機(jī)的使用；第七，掌握常用機(jī)床電氣線路的識(shí)別及維護(hù)方法。在具體項(xiàng)目任務(wù)確定過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其技能水平、認(rèn)知規(guī)律等保證項(xiàng)目任務(wù)的科學(xué)性。

（三）項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定

第一，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃能夠讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。值得注意的是，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，保證問(wèn)題的探究性和深度，幫助學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題能夠掌握電工基本知識(shí)；第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，教師在電工實(shí)訓(xùn)課程中可以采用情景教學(xué)模式，充分借助多媒體工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情，同時(shí)也可以更加形象地將項(xiàng)目展示給學(xué)生；第三，在制定項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目管理方式，合理設(shè)計(jì)管理模式，將實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都作為考核的重要內(nèi)容。

（四）組織實(shí)施

每個(gè)項(xiàng)目有著不同的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)等在項(xiàng)目實(shí)施中都有著重要的作用。教師要確立好項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程，如做什么、怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)下行動(dòng)，最后自己行動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，然后每個(gè)教師帶一組學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

（五）項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，也是不可忽視的環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解自己在實(shí)訓(xùn)中取得的成果，幫助學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步具有重要的意義。在新課程改革的背景下，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)不能停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上。教師不能夠僅僅采用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中的成長(zhǎng)，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身的不足，為技校學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)上述分析可知，技校電工實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)技能，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)的確定，項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施以及有效的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[1] 韋瑋.項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2014(8).

[2] 趙玉金.淺談基于項(xiàng)目教學(xué)法的電工技能實(shí)訓(xùn)課程[J].職業(yè), 2012(1).

［責(zé)任編輯 喬召召］

Application Research of Project Teaching Method in the Technical School Training Courses for Electricians

CUI Chun-sheng
(Shouguang Technical School， Shouguang Shandong， 262700， China)

The project teaching method puts students as the center, project as the main line, and teacher as the guide. It emphasizes the combination of theory and practice in the process of teaching. Technical school electrical engineering professional course has a very strong practicality, so the application of the method have the vital significance .This article analyzes the meaning of project teaching method applied in the technical school electrician training course firstly, and explores the specific implementation methods, in order to provide the reference for the related personnel.

Project teaching; technical school; training course

G71

A

1673-9132(2016)11-0360-090

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.047

崔春勝（1968- ），男，漢族，教育碩士，技工學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：機(jī)電和電工電子專業(yè)教學(xué)。