高等職業(yè)教育課程內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的研究

[摘要]高等職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接是國家對建立高職教育人才培養(yǎng)有效機制的重要舉措，本文主要以物業(yè)管理專業(yè)為例，針對如何開展高等職業(yè)教育課程內(nèi)容和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的建設(shè)和保障措施等提出一些粗淺的建議和對策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；課程內(nèi)容；國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對接

2011年8月30日由教育部教職成2011[9]號印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，與經(jīng)濟社會實現(xiàn)“五個對接”，其中就明確要求專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。由此可見，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接是國家對建立高職教育人才培養(yǎng)有效機制的重要舉措。

1、課程內(nèi)容和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接現(xiàn)狀

近年來，我國一些高等職業(yè)院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是實施過程中還存在很多問題，尚未實現(xiàn)有機的融合和良性的互動。其中尤其突出表現(xiàn)為學(xué)歷要求、專業(yè)課程考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求脫節(jié)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)市場上的準(zhǔn)入證，但在學(xué)校更偏重理論知識學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在取得一張畢業(yè)證書上，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位要求寄托于畢業(yè)后再參加社會培訓(xùn)等自主活動；職業(yè)教育大多沿用學(xué)科類型的課程，課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容的分割，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系較差，教學(xué)過程更注重理論體系，而削弱了實踐環(huán)節(jié)，課程考核模式無法有效強化就業(yè)能力。

2、以物業(yè)管理專業(yè)為例開展課程內(nèi)容和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的建設(shè)

2.1物業(yè)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2.1.1在需求數(shù)量方面

據(jù)悉，截止到2014年底，我國物業(yè)服務(wù)企業(yè)10.5萬家、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬、年營業(yè)收入3500億元，相比2012年分別增長了約48%、13.5%、16.2%，在管規(guī)模和人員數(shù)量還在持續(xù)擴大。

2.1.2在需求結(jié)構(gòu)方面

人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，表現(xiàn)在很多地區(qū)都呈現(xiàn)出物業(yè)管理人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾，即高層次管理人才緊缺。物業(yè)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展需要既懂實際操作又懂管理的實用型優(yōu)秀人才。

2.1.3在需求質(zhì)量方面

物業(yè)管理從業(yè)人員的素質(zhì)亟待提升由于物業(yè)管理在我國起步較晚，物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展過快導(dǎo)致相關(guān)核心人才培養(yǎng)相對嚴(yán)重不足，物業(yè)管理從業(yè)人員的素質(zhì)亟待提升。

2.2物業(yè)管理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位要能力與課程內(nèi)容對接模式

根據(jù)對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對物業(yè)管理員的崗位能力分解，明確核心課程，按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高職教育目標(biāo)以及學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展，確定培養(yǎng)崗位能力所對應(yīng)的核心課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容。

2.3創(chuàng)新評價方法

2.3.1考核形式多樣化

考試形式包括國家職業(yè)資格鑒定和學(xué)校學(xué)業(yè)考試。國家職業(yè)資格考試內(nèi)容及要求在國家頒布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或考試規(guī)范中都有系統(tǒng)清晰的表述。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有權(quán)威性和規(guī)范性，依此來規(guī)范和組織相關(guān)考試工作.使學(xué)生掌握“標(biāo)準(zhǔn)”中要求的“應(yīng)知、應(yīng)會”內(nèi)容，以便于學(xué)生參加并通過與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級考試。

2.3.2重視職業(yè)技能鑒定

逐步建立一支理論和實踐能力較強的主考教師隊伍，建立國家職業(yè)資格考務(wù)管理機制與鑒定技術(shù)體系.為確保學(xué)生所獲取的職業(yè)資格的權(quán)威性，加強題庫建設(shè)，著手制定較職業(yè)技能鑒定更為嚴(yán)格、科學(xué)合理、有自我特色的專業(yè)職業(yè)知識與技能的模塊化試題庫及考核方案，建立與鑒定目標(biāo)體系相匹配的評價體系。

2.3.3加強過程考核

增加考核次數(shù)、增加考核頻率、注重過程性考核。

3、物業(yè)管理專業(yè)課程內(nèi)容和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的保障措施

3.1與行業(yè)企業(yè)建立密切聯(lián)系，為實施對接模式搭建平臺

3.1.1服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟是高職教育的一項重要職能

沒有行業(yè)企業(yè)的支持與參與，高職院校就無法按照企業(yè)和行業(yè)的人才需求來實施人才培養(yǎng)模式。因此加強校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，符合經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。

3.1.2加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

發(fā)揮高職院校和物業(yè)行業(yè)企業(yè)的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)適合社會需要的物業(yè)管理人才。同時對項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式進(jìn)行探索，提高實踐教學(xué)效果。

3.1.3開展“訂單”培養(yǎng)是深化校企合作的一種極其有效的形式

物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)也趨于專業(yè)化、綜合型和高端化。通過完善職業(yè)資格認(rèn)定制度，開展高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)教育，開展“校企合作”和“聯(lián)合辦學(xué)”，如萬科物業(yè)與北京吉利大學(xué)成立的“萬科物業(yè)學(xué)院”、華潤置地物業(yè)沈陽分公司與遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作成立華潤冠名班等，為物業(yè)服務(wù)企業(yè)乃至物業(yè)管理行業(yè)培養(yǎng)多層次的優(yōu)秀人才助力。

3.2加強師資隊伍的建設(shè)

鼓勵專業(yè)教師去行業(yè)企業(yè)實踐，在工作崗位的第一線進(jìn)行實操，做到理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實際崗位能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接；同時，聘請專家作為本專業(yè)的客座教授，邀請一些校企合作企業(yè)的具有實際操作能力的實際工作崗位的人員對學(xué)生開展專題講座等，使學(xué)生對于本專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)崗位需求有了更直觀了解。

3.3強化實訓(xùn)室建設(shè)

建立滿足學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的實訓(xùn)基地是開展對接工作的重要保障，因此要圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng).積極拓展與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系.是實踐教學(xué)基地建設(shè)體現(xiàn)鮮明的高職教育特色。

3.4制定適合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案

充分利用校企合作企業(yè)參與高職院校的教學(xué)計劃和課程設(shè)置制定適合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。