地域文化在《公共空間設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代主義運動，國際主義的盛行，帶來了環(huán)境設(shè)計作品的趨同現(xiàn)象，部分學(xué)者設(shè)計師呼吁把地域文化引入設(shè)計中來解決這個問題，實踐證明地域文化的應(yīng)用對于設(shè)計的創(chuàng)新有著很好的效果。將地域文化應(yīng)用到公共空間設(shè)計課程教學(xué)中不僅能讓設(shè)計作品具有創(chuàng)新性，還有利于激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。筆者將這一教改理念踐行與廣西民族師范學(xué)院的《公共空間設(shè)計》課程教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，對課程教學(xué)實施的過程和效果進行探討與研究。

課程分析及教學(xué)方法

《公共空間設(shè)計》課程屬于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課，學(xué)習(xí)該課程的主要目的是學(xué)生通過系統(tǒng)實踐，在老師的指導(dǎo)下把握概念理解，設(shè)計原則，參與設(shè)計與表現(xiàn)等內(nèi)容，最終讓學(xué)生了解公共空間設(shè)計過程與實施過程，掌握不同類型公共空間設(shè)計的要領(lǐng)和方法，為學(xué)生走向職業(yè)崗位奠定良好的專業(yè)實踐基礎(chǔ)。本課程屬于理論與實踐相結(jié)合的課程。其涵蓋的內(nèi)容廣泛，主要分為六大塊：酒店空間設(shè)計，餐飲空間設(shè)計，辦公空間設(shè)計，商業(yè)空間設(shè)計，娛樂休閑空間設(shè)計，展示空間設(shè)計。每個版塊有各自的設(shè)計要點，又有共通的理論知識。在教學(xué)中，要讓學(xué)生既掌握好基本的設(shè)計理論又能夠?qū)W以致用，完成實踐創(chuàng)作。對于承擔該課程的任課老師來講，應(yīng)該更多地關(guān)注如何使課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） 》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） 》提出，未來高等學(xué)校將按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，并通過校企合作等方式強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就出一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型工程技術(shù)人才。這也對我們的教育教學(xué)提出了新的使命和要求：教學(xué)中縮短教育與工作的距離，培養(yǎng)適合設(shè)計工作崗位的應(yīng)用型人才。德國不萊梅大學(xué)在上個世紀初就提出來教學(xué)中的工作課程設(shè)計方法，主張學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程，學(xué)生的能力與個性培養(yǎng)結(jié)合起來。應(yīng)用到在《公共空間設(shè)計》教學(xué)設(shè)計中：首先，要直面工作崗位，學(xué)生熟悉工作崗位的流程，職責和方法；其次，學(xué)生的作業(yè)要與社會實踐相結(jié)合，選擇一些本地的案例和課題項目供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒實踐；再次，在實訓(xùn)項目設(shè)計環(huán)節(jié)融入地域文化，將本地域豐富的設(shè)計資源合理應(yīng)用到方案設(shè)計中。

崇左地域文化與環(huán)境設(shè)計

廣西民族師范學(xué)院，位于中國東南亞門戶城市、桂西南部的交通樞紐城市——崇左市，被譽為“南疆國門大學(xué)”。崇左地處中國西南邊境，有著得天獨厚的自然風(fēng)光與歷史悠久的人文歷史資源。這里有壯族為主少數(shù)民族雜居的民族文化；作為中國的南大門，崇左地域文化形態(tài)受到東南亞文化的影響；其悠久的歷史留下了世界級的文化遺產(chǎn)—大石鏟文化，花山壁畫文化，恐龍文化以及土司文化；山地民族村落聚居地形成了半干欄式和全地居式兩種主要的建筑形式，這些豐富的文化資源為我們的環(huán)境設(shè)計提供了良好的設(shè)計素材。

崇左雖然歷史悠久，可是該城市建市時間卻很短。作為西南邊陲的一座新興發(fā)展中的城市，城市的建市與發(fā)展離不開環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計，這留給了我們環(huán)境設(shè)計師更多的設(shè)計創(chuàng)作空間。崇左的旅游資源豐富：邊境旅游，自然風(fēng)光旅游，人文景點旅游，百花齊放，欣欣向榮。與之對應(yīng)的景區(qū)規(guī)劃設(shè)計，旅游配套基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計，度假酒店設(shè)計，餐廳設(shè)計等為我們專業(yè)課程實訓(xùn)提供了豐富的課題項目。

公共空間設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計

1.理論教學(xué)設(shè)計

理論教學(xué)作為實踐的依據(jù)與基礎(chǔ)，有著他不可動搖的地位。《公共空間設(shè)計》作為一門專業(yè)課程其基礎(chǔ)理論知識涵蓋面廣且層次頗豐。照本宣科或者傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，會讓學(xué)生對概念理解模糊，無法應(yīng)用到實踐中，而且這種教法很容易讓學(xué)生覺得乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課程教學(xué)設(shè)計中注重強化學(xué)生基礎(chǔ)技能和拓展相關(guān)知識范疇。課堂理論講授時，除了講授基本的公共空間設(shè)計基礎(chǔ)理論及基本設(shè)計手法外，還應(yīng)該強調(diào)本土文化，人機工程學(xué)，室內(nèi)陳設(shè)，裝飾材料與施工等知識的滲透。特別是壯族建筑特征，花山圖案，壯錦紋樣及銅鼓的特點都應(yīng)該深入分析，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，拓展思維從而得到更好的設(shè)計方法。

公共空間設(shè)計范圍廣，類型多。對于學(xué)生而言，能夠把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐是最重要的。每一類公共空間都有其特定的使用功能和設(shè)計要求。在講授中，應(yīng)該從不同類型空間的演變和現(xiàn)狀，設(shè)計原理，空間劃分，設(shè)計風(fēng)格及設(shè)計相關(guān)規(guī)范等內(nèi)容依次教學(xué)。

此外，案例講解對于我們的每個實訓(xùn)課題必不可少。好的案例分析能引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的設(shè)計手法和設(shè)計理念。能夠了解作品中的空間設(shè)計，材料應(yīng)用及氛圍的控制等。老師應(yīng)該針對每一個設(shè)計課題找到相關(guān)的獲獎作品，本地實例融入到教學(xué)中。譬如，在酒店類公共空間設(shè)計教學(xué)中，教師結(jié)合自己的考察與了解，把極具地域特色的《明仕山莊》度假村融入課堂教學(xué)，分析其空間功能及壯族文化在設(shè)計中的具體應(yīng)用。

2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計

第一步：項目工作流程實訓(xùn)

帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)，選擇一家校企合作的崇左本地裝飾公司。由設(shè)計師講解他們的工作流程。讓學(xué)生對于自己的就業(yè)崗位和行業(yè)有較好的認識。通過搜集設(shè)計師的職業(yè)標準結(jié)合自己的理解和與設(shè)計師的交流，整理出設(shè)計師崗位工作流程示意圖。

第二步：項目分析實訓(xùn)

此次的項目分析實訓(xùn)選擇了具有代表性的大新名仕山莊（度假酒店）。大新明仕山莊坐落在風(fēng)光如畫的明仕田園景區(qū)內(nèi)，依山傍水意境美好。山莊融入壯族民居的建筑風(fēng)格，兩層騎樓依山而建，室內(nèi)裝飾頗具壯族民俗風(fēng)情。山莊內(nèi)還設(shè)有博物館、圖騰篝火廣場、垂釣場；戶外大型舞臺上精彩曼妙的民族歌舞表演，明仕河上輕盈愜意的竹排漂流，清新舒心的自行車或徒步游覽探密，亦動亦靜，遺忘流淌的時光。此案例在講解酒店空間設(shè)計的時候作為案例同學(xué)們已經(jīng)接觸過，本次實訓(xùn)是讓學(xué)生親臨其境感知這個項目的設(shè)計成果：把握好空間設(shè)計的布局，空間的銜接手法，室內(nèi)陳列的特點以及空間氛圍的形成手段，完成一個實訓(xùn)調(diào)查報告。結(jié)合我們的照片以及現(xiàn)場勘查數(shù)據(jù)完成主樓的平面圖紙。使學(xué)生更好地熟悉工作任務(wù)和環(huán)節(jié)。

第三步：方案實訓(xùn)

公共空間設(shè)計涉及范圍廣泛，在教學(xué)實訓(xùn)設(shè)計中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為六個實訓(xùn)課題：即名仕山莊酒店空間改造，名仕山莊餐廳設(shè)計，邊境貿(mào)易公司辦公空間設(shè)計，國門大廈一樓特產(chǎn)區(qū)改造，憑祥邊境旅游景區(qū)酒吧改造，憑祥紅木城展示設(shè)計。所有的項目都依附于真實項目。本次的設(shè)計主題則是地域文化的應(yīng)用。老師編寫設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課題分組進行設(shè)計創(chuàng)作。要求學(xué)生們結(jié)合我們的理論教學(xué)以及實際考察完成一整套公共空間設(shè)計方案。本次實訓(xùn)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作能力，空間規(guī)劃能力。

第四步：圖紙繪制實訓(xùn)

學(xué)生們根據(jù)上一步的實訓(xùn)成果，按照設(shè)計師的工作流程，分別承擔圖紙設(shè)計任務(wù)，按照實訓(xùn)任務(wù)書的具體要求完成設(shè)計方案的制作（平立剖詳圖圖紙）和工程預(yù)算書。在這個項目教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師分組輔導(dǎo)，學(xué)生們則是設(shè)計師的角色。通過實訓(xùn)讓學(xué)生真正實踐設(shè)計師的工作中的責任及設(shè)計師的能力素質(zhì)。

第五步：方案表達實訓(xùn)

學(xué)生分組完成圖紙繪制后進入方案表達，包括效果圖，模型制作，設(shè)計說明的撰寫（包括“設(shè)計風(fēng)格詮釋”、“設(shè)計理念傳遞”、“設(shè)計亮點展示”）。最后，學(xué)生們把整個實訓(xùn)項目的全過程整理成 PPT，完成設(shè)計作品匯報，展示自己的設(shè)計思路，及最終的設(shè)計效果。

3.師生互動設(shè)計

互動教學(xué)是設(shè)計教育不可或缺的環(huán)節(jié)。具體來講應(yīng)該是學(xué)生為主，教師輔助，相互討論，共同研究，讓學(xué)生形成良好的團隊意識。在課堂理論教學(xué)中，老師留給學(xué)生一些議題，供學(xué)生分組討論，討論得到一些好的設(shè)計思想；在方案調(diào)研和考察時期，學(xué)生分組完成調(diào)研過程，然后到教室進行調(diào)研匯報；全班同學(xué)相互評價，教師指出存在的問題和優(yōu)點，對后續(xù)工作進行引導(dǎo)與安排。

方案設(shè)計階段：教師扮演甲方，學(xué)生分小組形成設(shè)計團隊即乙方；雙方面談交流，甲方提出設(shè)計要求即具有地域特色的設(shè)計風(fēng)格以及空間的功能要求，乙方負責設(shè)計方案，方案確定前需團隊自己討論得到比較滿意的方案然后將方案講解給甲方，經(jīng)過反復(fù)討論商榷得到一個雙方滿意，功能合理且融入地域文化的公共空間設(shè)計方案。

設(shè)計后期制作與深化階段：教師進行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生相互進行比較學(xué)習(xí)。老師對每個環(huán)節(jié)提出問題讓學(xué)生通過觀察和實際操作找到答案，學(xué)生們最終完成設(shè)計作品。

結(jié)語

崇左的地域文化在其發(fā)展中形成獨有的特色，筆者借助《公共空間設(shè)計》教學(xué)實踐，挖掘地域文化對環(huán)境設(shè)計教學(xué)的影響。激發(fā)學(xué)生們本地文化的關(guān)注和對家鄉(xiāng)的熱愛同時也強化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們通過工作化的教學(xué)模式設(shè)計更好地熟悉了未來的工作模式，對實際的項目也有了自己的認識。通過六周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們以團隊的形式完成了一套具有地域特色的公共空間實訓(xùn)設(shè)計方案。好的設(shè)計作品的形成需要好的設(shè)計理念與設(shè)計方法，設(shè)計方法的形成離不開教師們好的教學(xué)方法，即采用工作化教學(xué)設(shè)計——課題真實化，切實聯(lián)系實際；而好的設(shè)計理念需要同學(xué)們綜合知識的應(yīng)用——強調(diào)地域文化的融入，這些對于設(shè)計的創(chuàng)新有著重要的意義。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生對地域文化的興趣，合理應(yīng)用地域文化賦予設(shè)計新的活力，既是文化的傳承亦是環(huán)境設(shè)計作品的新生。

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院）