論大學(xué)校園中景觀設(shè)計(jì)的文化性延伸

新興社會(huì)來臨，人們受教育的機(jī)會(huì)越來越普遍，在高等教育越來越被人們重視的同時(shí)，校園環(huán)境的提升和改善也相應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)樾@環(huán)境的美化和建設(shè)工作也是學(xué)校整體工作的重要組成部分，我們在關(guān)注的同時(shí)不應(yīng)僅僅意識(shí)到它的基本物質(zhì)保障價(jià)值而忽略了其文化素質(zhì)教育價(jià)值。本文旨在論述大學(xué)校園中景觀規(guī)劃的發(fā)展歷史、特點(diǎn)、理念等，并探究其設(shè)計(jì)中的文化性與未來的發(fā)展趨勢。

景觀設(shè)計(jì)與校園規(guī)劃

談到校園空間的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，景觀設(shè)計(jì)是整體校園設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)之一，校園景觀設(shè)計(jì)的好壞會(huì)影響到整體的校園空間美感，許多大學(xué)城的校園再做初步規(guī)劃的時(shí)候，往往都是先考慮建筑物配置的地方，而后還有其它剩余空間土地，才會(huì)考慮到景觀設(shè)計(jì)的規(guī)劃，其實(shí)校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所的同時(shí)更是學(xué)生生活的環(huán)境，所以校園的景觀和學(xué)生生活的活動(dòng)息息相關(guān)，從這點(diǎn)可以知道校園整體設(shè)計(jì)是屬于連續(xù)性的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過程不能分段思考，必須考慮整體校園規(guī)劃與分析，校園景觀設(shè)計(jì)從某種程度來說會(huì)直接影響到整個(gè)校園環(huán)境的素質(zhì)，如國外學(xué)校劍橋大學(xué)康河、清華大學(xué)禮堂前的廣場、北京大學(xué)的未名湖、以及國內(nèi)大學(xué)如東海大學(xué)的綠蔭大道等等都是利用景觀設(shè)計(jì)強(qiáng)化校園的空間，這些景觀空間雖然只是校園空間的小小部分，但卻也是散發(fā)出校園獨(dú)特的精神象征。

校園在做規(guī)劃的初步過程，通常會(huì)將景觀設(shè)計(jì)放置最后考慮的階段，所以造成許多大學(xué)校園設(shè)計(jì)中的景觀環(huán)境都是零散的組合空間，如果能夠?qū)⒕坝^空間融入校園初步規(guī)劃設(shè)計(jì)中，反而能提升校園環(huán)境空間的整體性，如先確立主要的功能區(qū)（教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、體育區(qū)、生活區(qū)、行政區(qū)）等等配置確定之后，注入大空間的景觀設(shè)計(jì)，如：人工湖、廣場、綠蔭大道等等的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)，當(dāng)這些景觀設(shè)計(jì)融入校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，便能清楚的規(guī)劃出校園的配置，所以校園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該與建筑物設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，使校園空間設(shè)計(jì)上更為豐富與統(tǒng)一。

與此同時(shí)校園內(nèi)的建筑物設(shè)計(jì)與校園景觀設(shè)計(jì)是互相影響的關(guān)系，無論是景觀設(shè)計(jì)或是建筑物設(shè)計(jì)，人性化的考慮都是影響設(shè)計(jì)的主要因素。

校園環(huán)境規(guī)劃中的人文性

校園景觀環(huán)境除了基本的美學(xué)作用應(yīng)能體現(xiàn)各種人文精神，從而強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生、教師職工的內(nèi)在精神特質(zhì)，同時(shí)使人的情緒在潛移默化中受到感染。在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)可以將該學(xué)校的歷史反映到校園環(huán)境中，通過利用反映校史的建筑、碑刻、雕塑、紀(jì)念林地等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟校園精神。這一點(diǎn)在學(xué)校擴(kuò)建和改建中尤為需要注意，保留具有歷史意義的建筑實(shí)體和空間場所，并讓新的空間和實(shí)體與原有空間相呼應(yīng)，在具體操作上可設(shè)置一些紀(jì)念性景觀，如杰出人物、教育家的雕像、壁畫、紀(jì)念林、紀(jì)念園、紀(jì)念亭、展示廊、小品等來突出文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)精神。同時(shí)在設(shè)計(jì)中可加入能反映學(xué)校教學(xué)宗旨、鼓勵(lì)學(xué)生向科學(xué)高峰攀登的精神，體現(xiàn)學(xué)校朝氣的景觀，在材料的使用上可選擇一些抽象的、現(xiàn)代感強(qiáng)的、質(zhì)樸的材料。

校園景觀環(huán)境的文化性延伸

校園景觀環(huán)境是多種景觀元素的結(jié)合，具有一定的結(jié)構(gòu)和秩序。同時(shí)這些要素的組合蘊(yùn)含著潛在的教育意義。良好的校園景觀能陶冶人的情操，給人一種精神感召，同時(shí)制造一種整體的環(huán)境氛圍和育人氣氛，北京大學(xué)的湖光塔影、清華大學(xué)的荷塘月色、中山大學(xué)的樹影婆娑、武漢大學(xué)的山水相宜、廈門大學(xué)的濱海風(fēng)光……這些典型的校園景觀既是自然和諧的美景，也起到了陶冶性情的作用。

校園文化建設(shè)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校文化的長期沉淀和積累。外部景觀空間是除了建筑實(shí)體外最有活力的地方，也是校園生活重要的組成部分。良好的校園環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到熏陶和感化。因此，校園環(huán)境的美化和建設(shè)構(gòu)筑不僅豐富了校園的審美空間，也是校園文化精神的物化形態(tài)，為提升大學(xué)生的審美提供了客觀的物質(zhì)條件，使其通過耳濡目染和自我陶冶，形成特有的思維模式和生活哲學(xué)。校園環(huán)境通過綜合運(yùn)用其藝術(shù)語言并結(jié)合學(xué)校自然人文背景的同時(shí)，表現(xiàn)出大學(xué)作為科學(xué)殿堂的一種與環(huán)境相和諧的自然美，一種崇高且震撼人心的科學(xué)美，一種展示豐富的想象力的藝術(shù)美，使校園環(huán)境中到處流露這所大學(xué)的文化精神。

文化內(nèi)涵在校園景觀中的具體表現(xiàn)方式

在具體的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該充分利用校園周圍的自然生態(tài)環(huán)境，形成一個(gè)具有文化內(nèi)涵，同時(shí)布局均衡、功能合理完善的校園景觀系統(tǒng)。首先要根據(jù)大學(xué)校園所處的地域特色和學(xué)校的人文歷史來確定主色調(diào)，在進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循一定的原則，色相方面數(shù)量宜少不宜多，來源應(yīng)以植物為主，同時(shí)建筑的色彩設(shè)計(jì)上盡量素雅避免華麗，并且要有新意不拘泥于傳統(tǒng)；其次，植物在具體應(yīng)用時(shí)往往被賦予了文化的內(nèi)涵，變得富有意境和思想，在高校的景觀設(shè)計(jì)中植物的這種特質(zhì)常常得到運(yùn)用并升華，因此在進(jìn)行植物配置時(shí)盡量選擇與高校氛圍相吻合的并具有一定文化內(nèi)涵的園林植物。合理的植物配置既又陶冶了師生的性情，又體現(xiàn)出師生高雅的情致，樹立了向上的人生觀，具有一舉多得的引導(dǎo)作用；再次運(yùn)用符合校園文化內(nèi)涵的園林雕塑、景石、壁畫、匾額等，體現(xiàn)地域文化和人文背景，從而達(dá)到綜合的藝術(shù)效果；最后，校園的設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合交往人群的組成規(guī)律，考慮人與人之間的交往距離，合理地設(shè)計(jì)不同功能的交往空間，以滿足師生的日常生活需要。

（作者單位：沈陽工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院）