以話題引領(lǐng)的初中英語(yǔ)階段復(fù)習(xí)
——《譯林版牛津英語(yǔ)》7B Unit1-4期中復(fù)習(xí)案例分析

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部 江蘇南京 210023）

一、案例背景

在提倡學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境下提升語(yǔ)用能力的新時(shí)代外語(yǔ)教育定位下，如何通過(guò)階段復(fù)習(xí)讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)用能力，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識(shí)是值得一線教師探索的課題。鑒于此，筆者通過(guò)分析《譯林版牛津英語(yǔ)》7BUnit1-4的期中復(fù)習(xí)課，探究以話題為主線的復(fù)習(xí)方式。嘗試在語(yǔ)境中整合、提煉、歸納半期所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在話題復(fù)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯表述觀點(diǎn)和情感，進(jìn)而促使學(xué)生形成建立在此話題詞匯、句法、語(yǔ)法、功能全方位復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，習(xí)得話題牽引的復(fù)習(xí)策略，發(fā)展思維能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的文化品格，提升語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

二、案例片段描述

傳統(tǒng)的一堂復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)往往是：回放呈現(xiàn)——梳理整合——拓展運(yùn)用，為了在復(fù)習(xí)課中關(guān)照孩子們核心素養(yǎng)的提升，讓其更有興趣投入課堂，靈動(dòng)地把半期所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在自己的實(shí)際生活中，筆者用Welcome to my hometown為線索串起Unit1-4單元的復(fù)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)課查漏補(bǔ)缺的原則，有關(guān)Unit1 Home的描述比較簡(jiǎn)單很快帶過(guò)，把復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)放在介紹家鄉(xiāng)的聽說(shuō)讀寫中。

首先通過(guò)呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的一幅美麗風(fēng)景圖，與學(xué)生互動(dòng)中引入話題，其間復(fù)習(xí)到幾個(gè)介詞（短語(yǔ)）如among，at the foot of，in the front of，next to。憑借學(xué)生對(duì)授課教師家鄉(xiāng)的興趣，順勢(shì)通過(guò)詢問(wèn)What do you want to know about my hometown？啟發(fā)其建構(gòu)與話題相關(guān)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的思維具體化，同時(shí)也為最后的寫作產(chǎn)出形成語(yǔ)義鋪墊。

接著通過(guò)地圖介紹家鄉(xiāng)的地理位置，復(fù)習(xí)方位的表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生Pair work用地圖表述自己家鄉(xiāng)的地理位置和與其他地區(qū)的關(guān)系。隨后，通過(guò)詢問(wèn)Is Chongqing very far （from Nanjing）？復(fù)習(xí)第一、三單元中表述及詢問(wèn)距離、以及用時(shí)間表述距離的句型，特別是It takes （sb.）some time to get to sp.by train/bus/plane…句型，并通過(guò)火車、輪船、飛機(jī)票上所顯示的時(shí)間來(lái)操練這一句型。

片段1

T: Look at the map.Where is Chongqing？

Ss: It’s in the southwest of China.

T: In which direction of Nanjing is Chongqing？

S1: It’s to the south-west of Nanjing，Jiangsu .

S2: It’s southwest of Nanjing.

T: Chongqing has an area of 82，400 square kilometers.Do you know the area of Nanjing？

片段2

詢問(wèn)Which place should I take you to？根據(jù)學(xué)生不同的愛好用不同表建議的句型推薦地方：If you like food， how about trying Chongqing hotpot？ It’s hot but delicious…

If you want to know about art in Chongqing， why not go to the local theater and enjoy the face-changing Sichuan Operas or visit Dazu Stone carvings？ You can see lots of works of art.Does your hometown have art treasures of its own？ There are more than enough in Nanjing.

If you are interested in shopping， maybe you can go to the city center， Jiefangbei， with me.There you can buy plenty of wonderful presents for your family.

If you like climbing mountains，let’s climb Mount Jinyun.It’s famous for its bamboo forest.

If you love animals， shall we go to Chongqing Wildlife World？There are plenty of animals in it.Some are quiet and lie down all day long， some are funny and jump around to make people laugh， and others are dangerous.Is the zoo in your hometown different from that？

Did you notice how I suggested different places of my hometown just now？

設(shè)計(jì)意圖：亮眼的ppt圖片能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)好奇心和詢問(wèn)的欲望，揉合大量四個(gè)單元的詞匯、短語(yǔ)以及像Some…，some…，and others…等句式介紹自己家鄉(xiāng)的同時(shí)適時(shí)詢問(wèn)學(xué)生家鄉(xiāng)的相關(guān)情況，通過(guò)互動(dòng)促進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)為后面的教學(xué)活動(dòng)掃清障礙。最后讓同學(xué)們歸納所學(xué)表建議的句型，詢問(wèn)自己同桌的愛好，運(yùn)用建議句型推薦自己家鄉(xiāng)的特色。

為了進(jìn)一步了解筆者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生閱讀一篇文章并填空，然后以小組為單位用其中重點(diǎn)短語(yǔ)描述自己的家鄉(xiāng)，為寫作進(jìn)一步鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：把語(yǔ)言與技能放在上下文語(yǔ)境中復(fù)習(xí)。

在家鄉(xiāng)地理飲食文化的總體介紹之后，過(guò)度到家鄉(xiāng)的人，通過(guò)圖片寥寥幾句快速?gòu)?fù)習(xí)neighborhood完善配套設(shè)施。又通過(guò)圖片復(fù)習(xí)學(xué)生易忘記的職業(yè)名稱。最后用首字母填空的方式閱讀社區(qū)鄰里友善互助的文章。學(xué)生們感悟到人人為我，我為人人，世界更美好的道理。最后完成介紹家鄉(xiāng)的作文。

三、教后反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課筆者把在復(fù)習(xí)課中針對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)械訓(xùn)練放在情境中通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)以聽說(shuō)讀寫的方式完成任務(wù)活動(dòng)，以期在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)言。用一個(gè)話題串起四個(gè)單元的內(nèi)容，就家鄉(xiāng)的方方面面進(jìn)行思維碰撞，在互動(dòng)中由淺入深，將此話題的零散知識(shí)有機(jī)地整合，使學(xué)生更深入全面地理解教材各單元間關(guān)系，了解編者意圖，從而把所學(xué)知識(shí)形成立體化的知識(shí)網(wǎng)或知識(shí)鏈。教會(huì)學(xué)生用話題引領(lǐng)復(fù)習(xí)，關(guān)照核心素養(yǎng)的提升，融匯貫通相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，在互動(dòng)中靈活運(yùn)用知識(shí)學(xué)會(huì)口筆頭表達(dá)。用思維導(dǎo)圖理清寫作脈絡(luò)，構(gòu)建寫作框架。用鄰里間互幫互助的首字母填空文章把行為規(guī)范與倫理美德滲透在教學(xué)中。把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛潛移默化在師生、生生互動(dòng)任務(wù)活動(dòng)中。課堂上大量對(duì)各自家鄉(xiāng)特色的聽說(shuō)閱讀活動(dòng)，層層鋪墊最后達(dá)成描述自己家鄉(xiāng)的書面產(chǎn)出。運(yùn)用希沃授課助手快速展示學(xué)生寫作，增加課堂容量提高課堂效率。

但是對(duì)于內(nèi)容豐富多樣，目標(biāo)技能要求高，層次復(fù)雜的課型，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，減少課堂控制與教師設(shè)計(jì)邏輯性和課堂上步驟有序性有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾，這需要在備課時(shí)多一些預(yù)設(shè)，多幾種思路，教師擁有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，在學(xué)生思維受阻時(shí)巧妙引導(dǎo)，思維活躍時(shí)適時(shí)激勵(lì)……這樣更有利于捕捉學(xué)生課堂產(chǎn)生的閃光點(diǎn)，抓住其知識(shí)、能力之間的斷層，生成更多精彩的教學(xué)瞬間。從而發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)聚合效應(yīng)這一系統(tǒng)過(guò)程。