如何尋找散文的線索

作者為達到散文“散”與“不散”的統(tǒng)一，在組織結構上，就要有明確的線索，把所有材料連綴起來，組成一個藝術的整體。但由于寫作內容、意圖與表達的中心思想各不相同，散文的線索安排也就多種多樣。這就需要我們因文而異，采取不同的方法。散文常見的線索主要有以下幾種：

（1）事物線索。在狀物言志和寫景抒情散文中，常用此法。

（2）人物線索。以文中人物的所見所聞為線索，引出其他材料，連綴成文。

（3）事件線索。按故事的開端、發(fā)展、高潮和結局順序行文。

（4）情感線索。主要用于抒情散文中，也就是圍繞作者的情感變化來組織材料，串聯(lián)成文。

（5）事理線索。多用于議論類散文中，基本模式是“提出問題—分析問題—解決問題”。

（6）空間線索。用于寫景狀物的記敘類散文中。

（7）時間線索。有些事物，從時間進程的角度去考察，更容易表現(xiàn)出其內涵的深刻性，或者美的豐富性。因而，寫這類事物的散文構思，往往最適宜以時間的次第為線索。

下面談談具體把握散文線索的幾種方法：

1.時空連“線”。

在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉換的詞語，閱讀時假如把這些詞語連接起來看，就能領悟、把握文章的線索。如《鶴》（2014年廣東卷）一文中有許多表示時間的詞語：一個初冬的薄暮第二天一早從此一天次晨幾天后。由此可知，本文是以時間為線索組織安排材料的。又如《浣花草堂》（2014年山東卷）當中有不少表示地點和方位的詞：走出西郊從大殿里出來從夾墻里穿出去穿過花徑走進祠堂草堂后坐在水檻上。這些不同的處所表明了空間的變換。據此，我們可以斷定此文的線索是：游蹤。

2.因物取“線”。

不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文。這個具體事物或象征事物作為行文線索，可以突出文章的中心思想。比如《比鄰而居》（2015年江蘇卷），全文以氣味為線索，串聯(lián)全文，把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)了出來，表達理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。

3.反復出“線”。

閱讀時，我們可以通過文章中反復出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物去了解、把握線索。這類線索，抒情類、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”“實在是不平凡的一種樹”在文章中反復出現(xiàn)四五次。據此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由含蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個感人的藝術整體。

4.以情導“線”。

以上三種，都因有較明顯的外部標志而較容易把握，而情感線索常常是隱伏于記敘的內容之中的，這就需要我們閱讀時細心分析材料之間的內在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導出文章的線索。如《紙上故鄉(xiāng)》（2015年福建卷），文章開頭寫“常常在夢中打探故鄉(xiāng)的消息”，接下來就有“心中始終揮不去的是故鄉(xiāng)的景象”“故鄉(xiāng)給予我們的，更多的是精神層面的影響”“我是棲息在遠方的一只候鳥，常會飛回故鄉(xiāng)去尋找屬于我的溫暖”。由此可知“我對故鄉(xiāng)的情感”是本文的線索。

5.定“神”看“線”。

閱讀文章時，先從中心思想的高度去審閱、把握文章的線索，這種方法適用范圍最廣。散文最大的特點是“形散而神不散”，不管多么復雜的文章，只要把握住它的“神”，那么無論有無外部標志或內部標志，我們就能準確地把握它的線索。如《我的老師》一文，作者記敘的事情雖多，但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發(fā)“我”對蔡老師的深厚感情。確定這一主題后，不難發(fā)現(xiàn)本文的一條感情線索：回憶依戀思念“我”的蔡老師。

[例] 閱讀下面的文字，完成后面的問題。

陽光的味道

文/周偉

陽光下的奶奶，總是一臉陽光地坐在禾坪上，看著她那禾坪前的瓜蔓引蛇一般爬上瓜架，攀繞，慢慢地綠了一片，然后，一朵小黃花開了，又一朵小黃花開了。

不幾天，那一朵朵多好看的小黃花，一朵一朵地不見了。我找來找去，只見瓜架下憑空多了好多長長短短的青色的嫩瓜，長者四五寸，短者二三寸，一律懸掛，如漫天掛滿了紡錘和棒槌。

我在瓜架下走來走去，或看或摸，或量長短，或比畫大小，或做上記號。忽然，我有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，便向陽光下定坐著的奶奶著急地問：“奶奶，你看你看，為什么它一出生就滿臉皺紋，疙里疙瘩？”

奶奶呢？她也只是笑，邊笑邊摸那瓜，一遍又一遍。布滿皺紋的瓜，竟在奶奶的手上很滑潤，有光澤，好聽話。

我從奶奶手上把瓜拿了過來，說，它肯定委屈，準是那一朵小黃花早早地謝了，它心里煩啊，苦??！奶奶的笑僵了一下，我瞬即看見苦瓜的皺紋在她的臉上閃了一下。

我的猜想，不久便得到了證實。奶奶摘下那瓜做萊，一片剛夾到我的嘴里，我就嚷了起來：“苦，苦死了！”從此，我再也不肯吃苦瓜。

后來，有一回，奶奶拿一個紅辣椒糖逼我就范。奶奶笑著看著我，說：“多呷幾片，然后，回味回味看?！蹦棠淌种械募t辣椒糖還在我眼前晃蕩。我夾了一片又一片苦瓜，放在嘴里。我想那時我是閉了眼的。味還是苦。當苦味漸漸淡去時，一種微涼并略帶甘甜的味兒便升到了舌尖、口腔，隨后就覺得清爽、痛快和愜意。肉厚脆甜，味道清香綿長。奶奶說，別看它有些苦，能除邪熱，解勞乏。我并不管奶奶說的，只是想著，這瓜，以苦味得名，能食能醫(yī)，只是苦了它自己。

奶奶對苦瓜情有獨鐘，變著法兒給我烹調苦瓜：素炒如青菜，油煎如葷菜，還可以熬成苦瓜瘦肉湯，苦瓜炒雞蛋……最妙的要數苦瓜肉丸：將苦瓜切成一寸長的筒塊，挖去瓜瓤，放入沸水中用旺火煮至半熟時撈出瀝干水分；再將瘦肉剁爛，加入蔥花、鹽，摻入薯粉，拌和作餡；把粉團肉餡塞入空心的苦瓜筒塊中，再入油鍋煎；待筒塊兩面的粉團肉餡略呈黃色時，摻入湯、姜、大蒜頭一并煮熟，起鍋前放鹽與味精?？喙锨逅?，瘦肉鮮嫩，色香味美。

此后，我更是日日都要去瓜架下看那些寶貝疙瘩了。奶奶依舊天天坐在陽光下的禾坪上。瓜架下的瓜一日日變大，青皮愈來愈黃了。

有一天，我看見了一條瓜裂開了很大的口，露出了里邊的紅瓤。我馬上摘下，立馬送到奶奶面前。奶奶隨著裂口把瓜完全撕開，露出更多更漂亮的紅瓤里子。奶奶撕了一塊紅瓤放到我的嘴里，笑著看我，說：“你嘗嘗看。”我不敢大嚼，只是用舌頭舔了一下，竟然很甜！

我不禁替這瓜感嘆：想不到，它在最后竟是以爆炸自己的方式來展示自己的鮮艷和甘甜！

我發(fā)覺自己在太陽光下迅速成長，當然這成長從很大程度上取決于我在味道上的成長。我對味道愈來愈有感覺、有經驗了。

比如對苦瓜，我就慢慢體味出苦味之后，著實可去煩、消渴、通便、清心、明目、益氣。更有感動處，苦瓜是苦的，情愛是苦的，人生是苦的。真正體味出，總會苦盡甘來。

許多年后，奶奶被葬在了她的苦瓜架旁，那是一個陽光明媚的日子。在那天，我才完完全全地知道奶奶是個苦了一輩子的人。她兒時父母早亡，8歲起給人做丫鬟、幫工，后來嫁給地主做小老婆……

在大伙的印象中，奶奶總是坐在屋前的禾坪上，一臉陽光地招呼著來來往往認識與不認識的人們。搬個凳子，要你坐；端杯茶水，要你喝。帶個東西捎個口信，她都代勞，且負責得很，從不出錯。下雨天，她要借把雨傘給你；炎炎夏日，她要借頂草帽或斗笠給你，隨你什么時候來還。碰上吃飯的時候，算你有口福，一定邀你入席。缺個油鹽醬醋茶，娃兒讀書還差幾個學費錢，大多都找奶奶借……仿佛奶奶總是一個有說有笑的“觀世音菩薩”，帶給別人的盡是歡樂和甘甜。

那天，我回到了老家，走在苦瓜架下，我看見一朵小黃花開了。

離開苦瓜架旁，我好像忽然聽到一句：“天燥熱，來碗苦瓜拌稀飯！”這是奶奶的聲音，好親切，好溫馨。

（選自《散文百家》）

這篇散文的線索是什么？請簡要分析。

解析：本題考查把握散文的線索。可以采用“因物取線法”。從這篇散文描寫的事物“苦瓜”來看，作者以“苦瓜”為線索，用對苦瓜的認識過程串聯(lián)文本，然后由“苦瓜”先苦后甜升華到對人生的認識。

參考答案：這篇散文的線索是“苦瓜”。作者以對“苦瓜”的認識過程貫串全文：開始認為苦瓜的外形“疙里疙瘩”長滿“皺紋”，不喜歡；接著，品嘗苦瓜，覺得“苦”，難以接受；然后，經過細細品嘗，發(fā)現(xiàn)苦味漸漸淡去，舌尖、口腔感到清爽、痛快和愜意，甚至甘甜；最后，在奶奶的引導下，由對苦瓜的感悟上升到對人生的感悟：人生如苦瓜一樣，雖然歷經苦難，但只要保持樂觀向上的心態(tài)，最終會苦盡甘來。寫作例話寫作例話