基于預(yù)設(shè)理論的《三傻大鬧寶萊塢》言語幽默解讀

基金項目：渭南師范學(xué)院基金項目（16SKYM25）“《史記》英譯中的翻譯補償研究”的階段性研究成果。

摘 要：印度經(jīng)典喜劇影片《三傻大鬧寶萊塢》講述了三位“傻子”的大學(xué)生活，巧妙地運用言語幽默，探討了應(yīng)試教育、學(xué)生自殺、貧富差距等諸多社會問題。言語幽默與預(yù)設(shè)緊密相關(guān)，預(yù)設(shè)是說話者假定存在的一種信息或命題，是交際的前提。本文從預(yù)設(shè)的使用策略，即撤消預(yù)設(shè)和虛假預(yù)設(shè)的角度，闡釋了影片言語幽默的生成機制，對喜劇片的制作具有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：言語幽默； 預(yù)設(shè)理論； 撤消預(yù)設(shè)； 虛假預(yù)設(shè)

[中圖分類號]：H315.9 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-30--02

一、引言

《三傻大鬧寶萊塢》是一部經(jīng)典的印度喜劇片，上映后取得了巨大的成功。影片運用幽默的手法探討了諸多社會問題，如應(yīng)試教育、學(xué)生自殺、貧富差距及拜金主義等，是一部 “三性統(tǒng)一”（即思想性、藝術(shù)性和觀賞性）的電影[1]。電影成功地塑造了蘭徹、法涵和拉朱三個“傻子”的形象。蘭徹聰明幽默，酷愛機械，成績優(yōu)異，但由于他挑戰(zhàn)學(xué)院傳統(tǒng)的教育理念，被當(dāng)做一個“傻子”看待。法涵熱愛攝影，但迫于家庭壓力，最后選擇了工科，成績較差。拉朱則缺乏自信，對未來充滿了恐懼，成績墊底。蘭徹最后成為了一位著名的科學(xué)家和優(yōu)秀的教師，也用自己的智慧，幫助法涵和拉朱實現(xiàn)了各自的夢想。

《三傻》取得了可觀的票房收入，而且斬獲了孟買電影博覽獎和國際印度電影協(xié)會等最佳影片、最佳導(dǎo)演等多項大獎。影片的巨大成功與其言語幽默密不可分，學(xué)者們也對此進行了解讀。如劉輝分析了影片中幽默臺詞的修辭藝術(shù)[2]；張曉明、阮瑾從合作原則的角度對其幽默對白進行了解讀[3]。以往的這些研究鮮有從語用預(yù)設(shè)角度切入，研究的多樣性和系統(tǒng)性有待加強。鑒于此，本文嘗試運用預(yù)設(shè)理論來闡釋影片中言語幽默的生成機制，以期加深對影片的進一步理解。

二、預(yù)設(shè)理論概述

預(yù)設(shè)，也稱為“前提”、“先設(shè)”，是德國哲學(xué)家弗雷格（Frege）于1892年提出的一個哲學(xué)概念。20世紀50年代以來，預(yù)設(shè)研究得到了語言學(xué)界的廣泛關(guān)注。1970年，Stalnaker提出了語用預(yù)設(shè)的概念，認為“預(yù)設(shè)不僅是發(fā)話者本身相信的，而且發(fā)話者相信這一命題能夠被受話者接受或認同”。[4] Richards等提出預(yù)設(shè)是“說話者或?qū)懽髡呒俣▽Ψ揭阎獣缘男畔?。”[5]可見，預(yù)設(shè)是說話者假定存在的一種信息或命題，屬于已知信息，是交際的前提。預(yù)設(shè)不會因為句子的否定而改變，例如“蘭徹是一名帝國工程學(xué)院的學(xué)生”與“蘭徹不是一名帝國工程學(xué)院的學(xué)生”，兩句的預(yù)設(shè)相同，即“存在一所帝國工程學(xué)院和蘭徹”。

預(yù)設(shè)與言語幽默關(guān)系密切，是構(gòu)建幽默效果的重要手段。相關(guān)研究表明，人們經(jīng)常采用撤消預(yù)設(shè)、虛假預(yù)設(shè)、保存預(yù)設(shè)等語用策略來實現(xiàn)交際目的，創(chuàng)造出幽默效果。下面主要來看撤消預(yù)設(shè)與虛假預(yù)設(shè)是如何引發(fā)影片中的言語幽默效果的。

三、撤消預(yù)設(shè)與《三傻》言語幽默的生成

“一定的語言結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生預(yù)設(shè)，但是背景信息、特定語境和言語內(nèi)容相斥會導(dǎo)致預(yù)設(shè)消失，這叫做預(yù)設(shè)的可撤消性?！盵6]交際中，人們往往利用預(yù)設(shè)的這種性質(zhì)，通過添加信息或者改變語境的方式，使新信息與預(yù)設(shè)之間出現(xiàn)不相符的情況，引起幽默效果。

畢業(yè)前夕，被蘭徹戲弄的查圖爾發(fā)誓要超越蘭徹。十年后，查圖爾終于事業(yè)輝煌，得知蘭徹還只是一名普通教師時，他得意洋洋地找到蘭徹，嘲諷著讓蘭徹在失敗宣言上簽字，并從蘭徹手中奪走了那支象征勝利者的太空筆。離開時，查圖爾的手機響起。

對白1：查圖爾：旺度先生，真不敢相信是你。

蘭徹：對不起啊，查圖爾先生，我簽不了和你公司的那筆交易了。

查圖爾：什么？為什么，先生？

蘭徹：我怎么簽??？你把我的筆都拿走了。

查圖爾：什么筆啊？先生，我聽不懂。

蘭徹：你手里的那支啊，病毒的筆。

查圖爾：旺度先生？

蘭徹：沒錯，查圖爾。

查圖爾接到旺度先生的電話，覺得受寵若驚，但旺度先生的話讓他迷惑不解，最后他才恍然大悟，原來蘭徹就是他崇拜的大科學(xué)家旺度。新信息“科學(xué)家身份”與預(yù)設(shè)信息“教師身份”相矛盾，撤消了查圖爾的預(yù)設(shè)。之后查圖爾態(tài)度180度大轉(zhuǎn)彎，立刻顯得畢恭畢敬，這與他此前的趾高氣昂形成鮮明的對比，令人捧腹。

我們再來看影片中的另一幕。蘭徹、法涵和拉朱喬裝打扮，去皮婭姐姐婚禮上蹭飯，周圍都是陌生的面孔。蘭徹?zé)o意中聽到皮婭受到其未婚夫蘇哈斯的無理責(zé)備，他建議皮婭不要嫁給他，并巧妙地揭示了蘇哈斯虛偽的本質(zhì)。皮婭向蘭徹表達了謝意，得知蘭徹還是她父親的學(xué)生，但未收到邀請而敢來姐姐的婚禮上混吃混喝時，決定教訓(xùn)一下蘭徹。

對白2：皮婭：我能再請你幫個忙嗎？我爸不會讓我毀掉這個婚約的。你這么能言善辯，能不能給他也展示一下。

蘭徹：當(dāng)然可以，拉朱，薄荷醬給我。

皮婭：你真是太好了。

蘭徹：你爸爸在哪里？

皮婭：就在你后面。

婚禮上，蘭徹不認識皮婭，自然假定她的父親也是一位陌生人，隨即答應(yīng)幫助她。但當(dāng)他轉(zhuǎn)身后，發(fā)現(xiàn)皮婭的爸爸竟然是他的校長，與他的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了明顯的矛盾。校長的身份與陌生人之間巨大的沖突，立即撤消了先前的預(yù)設(shè)，令人忍俊不禁。

四、虛假預(yù)設(shè)與《三傻》言語幽默的生成

預(yù)設(shè)具有共識性的特點，即交際雙方所共有的知識，這樣可以保證交際的有效進行。但有時交際者為了實現(xiàn)一定的交際目的，把非共有的信息處理為預(yù)設(shè)信息，這就是虛假預(yù)設(shè)?！斑@種預(yù)設(shè)信息至少對于交際中的一方來說是未知的、或有爭議而不能接受的。產(chǎn)生的原因可能是非故意，如說話者錯誤估計了對方的知識范圍或話語意圖；也可能是為了某種目的（如試探虛實或純粹逗樂）而故意為之?！盵7]影片中的主人公們采取故意虛假預(yù)設(shè)策略，實現(xiàn)交際目的，同時也導(dǎo)致了幽默效果的產(chǎn)生。

校長辦公室里，蘭徹公然頂撞校長，質(zhì)疑他的教學(xué)方法，一下子把校長惹怒了。校長拉著蘭徹，把他推到正在上課的教室里，讓他展示一下應(yīng)該怎么給學(xué)生上課。蘭徹尷尬地看了看大家，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個詞“FARHANITRATE”和“PRERAJULISATION”，讓大家在30秒內(nèi)定義這兩個詞，看看誰最快，誰最慢。校長和同學(xué)們以為是重要的學(xué)術(shù)術(shù)語，迅速地翻書查找答案，但都一無所獲，一臉茫然。這時，蘭徹告訴大家這兩個詞其實是他杜撰的，源自法涵和拉朱的名字。蘭徹杜撰出兩個根本不存在的名詞，形成一種虛假預(yù)設(shè)，與校長和同學(xué)們的預(yù)期產(chǎn)生了明顯的不和諧，令人捧腹。

影片中，使用虛假預(yù)設(shè)的場景還有很多，都產(chǎn)生了幽默效果，實現(xiàn)了特定的交際功能。例如，飛機上，法涵裝出突然昏迷的樣子，提供一種虛假預(yù)設(shè)，誘導(dǎo)機長做出返航的決定，從而開始了尋找蘭徹的旅途。學(xué)校里，當(dāng)查圖爾在電腦上修改演講稿時，法涵假裝警察給他打電話，誘使他離開電腦，蘭徹則趁機修改了查圖爾的演講稿，然后假裝警長告訴他過馬路要注意安全，否則會有生命危險。這些虛假預(yù)設(shè)使查圖爾感到恐懼和迷惑。查圖爾演講時，對此渾然不知，結(jié)果演講稿中對校長和教育部長的贊揚，全部變成了對他們的諷刺，引得學(xué)生們哄堂大笑。這些幽默的言語效果都是虛假預(yù)設(shè)的直接結(jié)果。

五、結(jié)語

以上我們從預(yù)設(shè)理論的使用策略角度，闡釋了《三傻》中言語幽默的生成機制和語用功能，加深了對言語幽默的理論認知。影片的成功不僅僅體現(xiàn)在其言語幽默方面，也表現(xiàn)在其獨特的敘事方式、濃厚的印度文化等方面，這些方面也值得深入研究，以期為制作出更多的 “三性統(tǒng)一”的優(yōu)秀影片提供借鑒。

參考文獻：

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