淺談農村教研教改的困惑

在當今全國上下學校教研教改開展得如火如荼的時候，農村中小學校的教研教改開展得有聲有色，通過這幾年的教育改革，確實取得了一定的成效。教師的教法變了，學生的主動性也得到了充分的發(fā)揮，教師的角色也得到了改變，由原來教育活動的主體，變成學生學習的組織者、督促者和引導者，這都是這幾年教研教改活動取得的成果。但是教研教改這股改革熱潮過后，我又看到農村中小學在教研教改方面的許多困惑。

一、教師資源的短缺已經影響到農村中小學的發(fā)展，特別是農村小學，農村小學的教師的來源大都是原來轉正的民師，年齡都偏大，今后五年大都退休，對教研教改各種活動沒有多大的熱情，推一推、動一動、后勁不足，這幾年小學的教師沒有得到有效的補充，就是前幾年分配的師范生，現(xiàn)在也都四十多歲了，所以農村特別是小學多年來沒有新鮮的血液注入，有的小學基本上就像一灘死水，無法開展各種各樣的活動，現(xiàn)在的農村學教師根本沒有一點的青春的活力，這樣的教師能教出充滿活力的學生嗎？不值得懷疑嗎？

二、是農村小學的硬件設施太差。隨著信息技術的推廣，新的教學手段的應用，農村小學在這些方面還是一項空白，許多學校連個電腦都沒有，就是有一臺電腦，那也是校領導用來辦公的，教師無法從微機上獲得教學的資源，新的教法，還有許多好的能讓學生一看就能直觀的課件，也是由于學校沒有多媒體教室而不能使用，教育信息化對教育產生極大的影響，使教學的內容集約化，綜合化，進一步加強學科間的橫向聯(lián)系，使之更加適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，對教學過程的影響更直接，在教學過程中，有傳統(tǒng)教學中的教師講、學生聽得舊模式，向創(chuàng)設學習環(huán)境，學生主動向探索，協(xié)商，討論，意義構建的新模式轉化，所以信息化的教學在大多數(shù)農村小學還是個盲區(qū)。就連學校定制的教學光盤也無法正常使用。所以在農村教學第一線的教師是很難接觸到先進的教育理念和大師級的教育方法的，現(xiàn)在提倡的開展得校本研修也由于沒有系統(tǒng)的方法來指導在艱難的前進。所以農村小學急需購置新的教學設備。提高學校的硬件設施，以便提高教師使用現(xiàn)代化的教學技術，為開展學校的教研教改更好的服務。

三、經濟的迅速發(fā)展給教師帶來職業(yè)倦怠。隨著市場經濟的迅速發(fā)展，各種物價的飛漲，房價的一天一漲，農民工的工資比前幾年也漲了許多，而教師的工資還維持在增長緩慢的水平。教師工作量大，任務繁重，工作時間長。教師不僅需要掌握日益更新的專業(yè)知識，完成各種教學任務，面對越來越個性化的學生，更需要滿足國家及社會、家長、學生對于教師提出的越來越高的要求，適應國家教育的改革與變化，適應人才、知識結構的要求變化。如果教師不能夠有效地適應變化，釋放心理壓力，不僅會影響教學質量，而且會造成教師的心理障礙，產生職業(yè)倦怠。

職業(yè)熱情、興趣消失，消極應付工作——教師一出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，就會產生厭教心理，缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，對于教學工作得過且過，上課經常出現(xiàn)遲到早退，不認真?zhèn)湔n，寫教案，不帶教案上課，不仔細鉆研業(yè)務，教學方法簡單，落后，教學內容單一，對待學生漠不關心，常用諷刺、挖苦、譏笑的言語對待成績較差的學生，對學生進行心理虐待，更有甚者用打耳光、擰耳朵或者踢等方式體罰學生。這不但破壞了教師在學生心目中的形象，而且使學生產生厭學心理，變得內向、孤僻、敏感、自卑，對學生的心靈造成終生不可磨滅的傷。如果在這種情況下，在開展教研教改各種活動的時候，教師是不會投入全副身心的，他們就會敷衍領導，不能取得事半功倍的效果；甚至許多活動到最后都是不了了之。

沒有真誠的愛，就沒有真誠的教育。農村教育的發(fā)展還遠遠沒有跟上時代的步伐，百年大計，教育為本。不論是國家還是社會都應該來關心農村的教育，讓教育也處在優(yōu)先的發(fā)展地位。讓教育的發(fā)展為社會更好的服務。