搞好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是加深學(xué)生對課文的理解、促進(jìn)學(xué)生語文思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀練習(xí)掌握閱讀技巧，不斷提高閱讀理解能力。在閱讀中獲得的進(jìn)步是學(xué)生逐步深入閱讀的催化劑，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使他們在自主閱讀環(huán)節(jié)獲得更深的理解和感悟。在學(xué)生積極閱讀的過程中，課堂教學(xué)效率提高，順利完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

一、設(shè)置閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在進(jìn)行高年級語文閱讀教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，因此，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使他們在閱讀過程中掌握略讀、精讀、泛讀、跳讀的技巧，根據(jù)課文的內(nèi)容來合理選擇閱讀方法。在閱讀教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的積極互動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。在課文中，段落之間都有主次之分，在讓學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落時，教師要給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使他們通過認(rèn)真的閱讀和思考完成教師布置的任務(wù)。例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時，教師在讓學(xué)生閱讀課文之前，可以這樣布置閱讀任務(wù)：找到黃果樹瀑布的聲、形、美。在閱讀任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生快速地進(jìn)入到了閱讀中，并在閱讀的過程中進(jìn)行思考，高效地完成了教師提出的閱讀任務(wù)，深刻地理解了課文內(nèi)容。利用閱讀任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，加快了教學(xué)節(jié)奏，充分利用了課堂教學(xué)時間，使教學(xué)效率大大提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深學(xué)生對課文的理解

在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積極思考，要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生在質(zhì)疑的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生有效運(yùn)用已有的語文知識進(jìn)行思考，有效解決閱讀中遇到的問題。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己發(fā)現(xiàn)的問題提出來。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，選出普遍存在的問題和重點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過再次閱讀來解決這些問題。通過初次閱讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，再次閱讀時，學(xué)生可以根據(jù)問題有選擇地進(jìn)行閱讀。帶著問題進(jìn)行的閱讀活動，讓學(xué)生明確了閱讀方向，逐步深入地對課文進(jìn)行思考，順利地解決學(xué)習(xí)中的問題。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。例如，在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，由于課文發(fā)生的背景和學(xué)生生活的時代相距較遠(yuǎn)，他們通過閱讀提出了許多問題。如，這是一場什么樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？三個告急說明了什么？黃曉文為什么沒有找軍醫(yī)而是自己把釘子拔出來？保衛(wèi)戰(zhàn)勝利了嗎？在提出問題之后，教師根據(jù)課文內(nèi)容選擇有代表性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在讀和思相結(jié)合的過程中，學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，感受到了廣大人民子弟兵鐵骨錚錚的英雄本色，學(xué)習(xí)他們英勇無畏的奉獻(xiàn)精神。

三、自主閱讀和合作討論相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語文思維

在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生采用自主閱讀和合作相結(jié)合的方式進(jìn)行。自主閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得獨(dú)特的感受和體會，同時要找出自己在閱讀中解決不了的問題；在合作討論階段，每個學(xué)生說一說自己的閱讀感受，并提出遇到的問題，通過小組成員的合作來解決這些問題。每個學(xué)生在閱讀過程中思考的角度不同，獲得的理解也不同，通過合作討論，學(xué)生能體驗(yàn)多個角度的思考方法，能使學(xué)生的思維逐步深入，綜合全面地對課文進(jìn)行理解。在小組合作過程中，教師要關(guān)注小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在活躍的討論氛圍中進(jìn)行，深刻地理解課文內(nèi)容。

四、進(jìn)行綜合性的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中有效掌握閱讀材料的重要內(nèi)容，教師除了在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和討論外，還要精心選擇一些閱讀短文，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的閱讀訓(xùn)練。通過綜合性的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的不斷提高。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的分析方法，使他們通過思考，逐步深入地探究閱讀材料，加深學(xué)生的理解。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了分析文章的方法，分析能力也初步形成。在進(jìn)一步的閱讀訓(xùn)練中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用具備的語文閱讀能力進(jìn)行閱讀材料的分析，掌握舉一反三的方法，大大提高閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行主動思考和探究，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題加深對課文的情感體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟作者要表達(dá)的主旨。在教學(xué)中，教師還要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，大大提高學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。