淺談班主任的日常管理工作

在小學(xué)教師的工作當(dāng)中，班主任的工作是重中之重，班主任是一個(gè)班級(jí)教師隊(duì)伍的核心所在，他不但管理著班里的大小事務(wù)，而且還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生學(xué)校家長(zhǎng)的角色，是學(xué)生在學(xué)校的老師和長(zhǎng)輩。班主任如果能正確地處理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，班級(jí)就會(huì)容易向良性的方向發(fā)展，班級(jí)氛圍良好，學(xué)生積極向上，如果班主任沒(méi)有起好掌控方向標(biāo)的作用，班級(jí)的各項(xiàng)工作就會(huì)向反方向發(fā)展。

說(shuō)班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，毫不為過(guò)，那么，班主任該如何起到這個(gè)帶頭作用，掌控好班級(jí)行進(jìn)的方向盤(pán)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

首先，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境

良好的人際關(guān)系是進(jìn)行溝通和處理問(wèn)題的前提和保障，同樣的，和諧、愉悅的班級(jí)環(huán)境也有助于問(wèn)題的解決，對(duì)于班主任的工作來(lái)說(shuō)，最主要的一個(gè)前提就是能夠營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在班里能夠找到歸屬感和安全感。俗話說(shuō)，親其師，才能信其道。小學(xué)生一般對(duì)教師是抱著尊敬、崇拜的心態(tài)的，但是因?yàn)槟昙o(jì)小，加上一些教師比較嚴(yán)肅，難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的思想。其實(shí)，對(duì)于年齡比較小的小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)胤诺妥约旱募茏?，用一種和顏悅色的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，遠(yuǎn)比對(duì)他們嚴(yán)厲更有效。當(dāng)教師和學(xué)生的距離消失之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)非常愿意跟你交流他的心里話，那樣，班主任的工作做起來(lái)就更容易了。

其次，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和可取處

每個(gè)人的存在都是這人世間最偉大的奇跡，學(xué)生們也一樣，每個(gè)學(xué)生都如同一塊塊璞玉一樣，等待教師的慧眼去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的價(jià)值，用工具去雕琢他們，修飾他們，讓他們發(fā)散出自己最燦爛的光芒。作為班主任——學(xué)生最信賴(lài)的人，要用一顆寬大、慈愛(ài)的心，面對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生，要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，贊許他們，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)的語(yǔ)言和眼光中找尋到自信，用自己的愛(ài)心給學(xué)生插上一對(duì)自信、堅(jiān)定的翅膀，讓他們?cè)谧约旱奶炜赵斤w越高，搏擊風(fēng)雨。比如，有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，可以表?yè)P(yáng)他們文采飛揚(yáng)；有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好，可以用未來(lái)“小數(shù)學(xué)家”來(lái)鼓勵(lì)他們?？傊?，只要是學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，就要用放大鏡來(lái)放大，讓學(xué)生從這些表?yè)P(yáng)和贊美中獲得自信和力量。

第三，德智并進(jìn)，潤(rùn)物無(wú)聲，抓好學(xué)生的思想品德教育

很多班主任的工作會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，即，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)生，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比較多，從網(wǎng)絡(luò)、電視中看到的東西也很多，加上辨別是非的能力比較差，因此，非常容易受到外界不良行為的影響。有的學(xué)生為了追求時(shí)髦，盲目地進(jìn)行穿戴上的攀比；更有的學(xué)生為了顯示自己的義氣和英雄氣概，學(xué)習(xí)電視上的“大俠”進(jìn)行拉幫結(jié)伙，打抱不平。另外，在農(nóng)村中，有不少孩子屬于留守兒童，平時(shí)只跟著爺爺奶奶，家庭環(huán)境缺乏教育和疏導(dǎo)，養(yǎng)成了孩子孤僻、跋扈的性格。這樣的行為是很危險(xiǎn)的，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這些苗頭，發(fā)現(xiàn)他們的不良行為之后，及時(shí)地把這些不良思想的火苗扼殺在搖籃里。班主任可以通過(guò)定期開(kāi)展思想教育，比如，觀看文明禮貌宣傳片或電影來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為上的感化，讓他們清楚，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是文明的行為，什么行為是不可取的；還可以通過(guò)對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生向好學(xué)生看齊，加強(qiáng)自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)。

第四，一視同仁，因材施教，幫助后進(jìn)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步

通常，一個(gè)班里有幾十個(gè)學(xué)生，如果要班主任把愛(ài)心和關(guān)注力平均地分配給他們，也有點(diǎn)不大可能。有些班主任比較喜歡聽(tīng)話的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)槟菢拥暮⒆颖容^好教育，不用花費(fèi)太多的精力。而一些調(diào)皮搗蛋、成績(jī)差的學(xué)生則很容易惹得班主任厭煩和忽視。這種現(xiàn)象，從思想到行為上來(lái)說(shuō)，班主任都是不對(duì)的。從年齡特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年級(jí)，有些調(diào)皮搗蛋完全是因?yàn)閮和奶煨允谷?，教師切不可把這種行為歸為生性頑劣，而是應(yīng)該用一些教學(xué)方法轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們把活潑好動(dòng)的天性轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)上來(lái)。另外，一些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，拖了班級(jí)平均成績(jī)的后腿而備受教師的冷眼。其實(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)跟任教老師溝通，找出學(xué)生成績(jī)差的根源是思想上的不重視，還是接受能力差，再或者是外界因素。有一個(gè)班主任曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)情況，任課老師反應(yīng)，一名學(xué)生不好的學(xué)生最近一段時(shí)間，上課精力不集中，總是昏昏欲睡，作業(yè)也經(jīng)常有完不成的現(xiàn)象。班主任聽(tīng)了之后，并沒(méi)有直接批評(píng)這位學(xué)生，而是找他進(jìn)行耐心細(xì)致的談話。原來(lái)，他是一個(gè)留守兒童，最近，爺爺生病了，他幫助奶奶照顧爺爺，晚上睡不好，所以白天上課沒(méi)有精神。聽(tīng)了學(xué)生的回答之后，班主任進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)情況確實(shí)如學(xué)生而言。回到學(xué)校之后，班主任并沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是在班里對(duì)學(xué)生孝順爺爺?shù)男袨檫M(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并在班里自愿讓學(xué)生組成了“紅領(lǐng)巾小組”，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，幫助這名學(xué)生照顧爺爺。過(guò)了一段時(shí)間后，爺爺?shù)牟『昧?，這名學(xué)生從這件事情中感受到了老師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，成績(jī)也慢慢地上來(lái)了。