地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實習過程控制研究

[摘 要]地質(zhì)工程是一門研究和解決與地質(zhì)體有關(guān)的工程問題的應用學科，是人類在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源等活動中，涉及地質(zhì)體的評價、處理、改造和控制的科學技術(shù)。結(jié)合地礦類高校地學人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)實習狀況，以及我校地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展特色，從實際出發(fā)，討論地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實習的困境。針對現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)模式、畢業(yè)實習配套資源以及相關(guān)監(jiān)管制度等內(nèi)容，進一步探討地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實習過程控制措施，所獲得的認識可為同類型專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才提供思路。

[關(guān)鍵詞]地質(zhì)工程;畢業(yè)實習;過程控制

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0133-03

一、前言

地質(zhì)工程是一門研究和解決與地質(zhì)體有關(guān)的工程問題的應用學科，是人類在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源等活動中，涉及地質(zhì)體的評價、處理、改造和控制的科學技術(shù)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有從事地質(zhì)資源、環(huán)境和工程等勘察、設(shè)計、施工和管理的基本能力，能夠在地質(zhì)資源勘探與開采、工程勘察、地質(zhì)災害防治等方向從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及管理等方面專業(yè)技術(shù)工作，能適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。[1] [2] [3]作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)之一，地質(zhì)工程專業(yè)的實習環(huán)境和建設(shè)至關(guān)重要。目前，我校實踐教學分為教學實習，生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習三部分。地質(zhì)工程畢業(yè)實習是所有學生走向工作崗位和繼續(xù)深造的過渡，是在完成了礦物學、古生物地史學、巖石學、巖體力學、構(gòu)造地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、土質(zhì)學與土力學、工程地質(zhì)學、巖土工程勘察、地球物理勘探等學科系統(tǒng)性的理論學習之后，在教學實習和生產(chǎn)實習的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化對實踐應用的認識。2010年教育部開始實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”特別強調(diào)培養(yǎng)學生的現(xiàn)場工作與技術(shù)改造能力，需要得到教育教學中的積極響應。[4] [5] [6]

文章在研究相關(guān)高校地質(zhì)工程專業(yè)學科建設(shè)，以及人才培養(yǎng)中畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的把握后，結(jié)合我校地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展歷史及特色，借鑒社會當下對地質(zhì)工程的市場需求，進一步討論地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實習的質(zhì)量保障辦法，為地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

二、地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實習的困境

過去，各高校結(jié)合自身的專業(yè)特色，和相應的大中型事業(yè)單位、企業(yè)建立有長期的合作關(guān)系，畢業(yè)時期可安排學生進行一個月左右的畢業(yè)實習。我校辦學歷史上為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮了重要作用，并與淮南礦業(yè)集團、省煤田勘探一隊、淮南礦業(yè)勘察設(shè)計院等地勘和礦山單位構(gòu)建了長期合作關(guān)系，建設(shè)了一些專業(yè)實習基地。目前，受新的經(jīng)濟形勢影響，地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實習出現(xiàn)了一些新的問題，存在諸多需要思考和突破的困境。

（一）專業(yè)培養(yǎng)模式需轉(zhuǎn)變

以地礦為特色的高校，已經(jīng)形成了一套完整的人才培養(yǎng)模式，重基礎(chǔ)，實踐弱，學生對口的就業(yè)去向多為地勘、煤礦企業(yè)等，工作2～3年后才能適應環(huán)境。新形勢下教學改革更加重視寬口徑，使得學生能夠發(fā)揮自身作用在人才市場自主就業(yè)。但受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，畢業(yè)生仍不能滿足現(xiàn)代地質(zhì)工程專業(yè)的市場需求。[7]根據(jù)目前情況，學生在一個月的畢業(yè)實習中，大多達不到實踐要求的標準。我校地質(zhì)工程專業(yè)前身為煤田地質(zhì)與勘探專業(yè)，具有濃厚的地礦特色，其實踐能力不強會直接影響其后續(xù)工作適應性。

（二）地質(zhì)工程專業(yè)就業(yè)面臨滑坡

受經(jīng)濟形勢影響，地礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場面臨嚴峻的考驗。盡管地質(zhì)工程對于公路、礦產(chǎn)、工民建、水利水電等都存在極大的供需關(guān)系，但隨著高校擴招后專業(yè)教育由“精英”向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)變，地勘類工作也得到逐步完善，地質(zhì)工程專業(yè)也從待遇優(yōu)厚環(huán)境逐步轉(zhuǎn)向野外、偏遠地區(qū)甚至國外等新領(lǐng)域開拓。另一方面，中小型地勘企業(yè)自身人才的消化飽和，其人才需求周期也通常需要3年以上。因此，地質(zhì)工程專業(yè)的學生出現(xiàn)就業(yè)困境，部分畢業(yè)生選擇轉(zhuǎn)行。在我校2015屆畢業(yè)生中，部分畢業(yè)生選擇諸如教育、銷售、物流、市場等和地質(zhì)工程專業(yè)沒有專業(yè)知識聯(lián)系的行業(yè)。部分用人單位要求畢業(yè)生立即上崗，使得這部分學生對于畢業(yè)實習的精力投入遠遠不夠。另外，選擇繼續(xù)深造的學生也持續(xù)增多，我校地質(zhì)工程專業(yè)2015屆170余名畢業(yè)生中，有近50名左右畢業(yè)生讀研，其錄取時段至4月初結(jié)束，畢業(yè)實習的時間多被占用，實習質(zhì)量無法得到保證。

（三）畢業(yè)實習經(jīng)費降低

高校擴招使得平均教育資源緊張，其中典型的特征是畢業(yè)實習經(jīng)費投入降低。地質(zhì)工程專業(yè)由于其特殊性，對口的實習地點多為野外實踐教學地點，額外增加的交通費和住宿費等，使得本不充裕的實習經(jīng)費更加緊張。因此，實習時多就近選擇單位，但對口部門難以消化過多畢業(yè)實習學生，有時只能選擇相近專業(yè)單位，造成畢業(yè)實習質(zhì)量下降。

（四）畢業(yè)實習師資力量不足

地質(zhì)工程專業(yè)的畢業(yè)實習從過去的“一對幾”變?yōu)槿缃竦摹耙粚Χ唷?，從課堂教學過渡到畢業(yè)設(shè)計甚至未來就業(yè)的畢業(yè)實習，指導教師自身的實踐經(jīng)驗直接影響學生對畢業(yè)實習的信心、精力以及畢業(yè)實習質(zhì)量，而年輕教師偏重理論教學，自身實踐能力低，不具備一定的實踐工作經(jīng)驗，往往感到力不從心。因而，教師的從業(yè)再培訓至關(guān)重要。

（五）實習單位積極性不高

雖然地質(zhì)工程專業(yè)的學生對巖石、勘探、工程等方面進行了系統(tǒng)的學習，也具備野外煤田鉆探、工程勘察、地基土靜載荷試驗、抽水試驗等實踐的能力，但是用人單位處于自身發(fā)展和學生安全的考慮，往往不愿意讓實習生直接參與生產(chǎn)實踐，實習的方式也多以參觀和簡單的試驗為主，造成畢業(yè)實習達不到預期的效果。

（六）畢業(yè)實習監(jiān)督機制缺失

畢業(yè)實習的安排多由任課教師結(jié)合自己的情況進行安排，派往現(xiàn)場實習的學生配有相應單位的技術(shù)導師，但多數(shù)指導教師未能按要求進行，取而代之的是文獻閱讀、報告分析、室內(nèi)外實驗等內(nèi)容。導師指導學生人數(shù)多，自身對畢業(yè)實習投入精力不足，其實習的監(jiān)督機制嚴重缺失。加強對畢業(yè)實習的過程監(jiān)督，是保障畢業(yè)實習質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、畢業(yè)實習的過程控制措施

（一）改進傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，順應市場人才需求

1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑

地質(zhì)工程專業(yè)在地球科學理論基礎(chǔ)之上，利用地球物理勘探、地球化學分析、工程測量、遙感技術(shù)、計算機技術(shù)等手段，進行礦產(chǎn)普查與勘測、地質(zhì)調(diào)查以及重大工程建設(shè)。因此專業(yè)學生要具備普通地質(zhì)學、地球物理學、地球化學、水文地質(zhì)學、工程地質(zhì)學等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和力學計算的邏輯思維以及程序語言設(shè)計的基本能力。地礦類和建筑、水利類地質(zhì)高校的課程設(shè)計除了偏重自身特色的課程之外，還應拓展專業(yè)口徑，根據(jù)學生興趣設(shè)置交叉型課程。如地礦類地質(zhì)高校可開設(shè)巖土工程勘察類課程，使學生畢業(yè)實習甚至就業(yè)的單位從礦產(chǎn)類崗位延伸至建筑、鐵路、水利等崗位。

2.鼓勵學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在扎實的地質(zhì)學科專業(yè)理論基礎(chǔ)上，教師應鼓勵學生根據(jù)自身個性，發(fā)揮特長，參與企業(yè)、科研機構(gòu)的研究課題，利用地質(zhì)分析思維，借助工程設(shè)計手段，給予彈性思維空間去解決實際工程問題。例如在不增加工程造價的前提下，怎樣在前期設(shè)計中避免滑坡、崩塌等地質(zhì)災害對工程的影響。提倡學生要擺脫學科間的束縛，地質(zhì)工程專業(yè)的學生要有學科交叉應用的意識，嘗試將數(shù)理力學、計算機與工程技術(shù)知識結(jié)合起來，這樣才能夠在畢業(yè)實習中得心應手，獲得用人單位的肯定。同時，注重以自身專業(yè)側(cè)重為優(yōu)勢，向市場輸送理論扎實、能獨立分析、實踐能力過硬的地質(zhì)專業(yè)人才。

（二）提供完善的畢業(yè)實習配套建設(shè)，優(yōu)化實習過程

1.創(chuàng)建信息化和數(shù)字化實習模式

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，以遙感系統(tǒng)、GPS系統(tǒng)、GIS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)為代表的自動化程度高的新型技術(shù)，使地質(zhì)工程中工程測繪逐步邁入了數(shù)字化和信息化，提高了工程測量的精確度，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對地質(zhì)工程測量的要求，建立了先進的決策和支持系統(tǒng)，提升了科學技術(shù)的利用率和實踐率。[9]地質(zhì)工程專業(yè)包括畢業(yè)實習在內(nèi)的教學實踐，應努力優(yōu)化實習過程，使枯燥的地質(zhì)實習變?yōu)樽詣踊椭悄芑?。以我校學生巢湖填圖實習為例，在最終地質(zhì)填圖階段，成果展示已從過去的人工繪圖改用MAPGIS實現(xiàn)數(shù)字區(qū)域填圖，顯著提高了學生實習過程工作效率，降低出錯率。同樣，畢業(yè)實習中教師可指導學生利用數(shù)值模擬、物理模擬等技術(shù)分析工程地質(zhì)問題，為畢業(yè)設(shè)計、未來工作以及讀研深造打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改善實驗平臺條件，提升指導教師工作能力

畢業(yè)實習涉及的實驗平臺，如水文地質(zhì)學實驗、地球物理勘探實驗、礦井地質(zhì)實驗等，應努力改善實驗室的硬軟件條件，鼓勵學生參與實驗，使其具有足夠的空間創(chuàng)新思維。畢業(yè)實習指導教師配備中，應采取新老教師搭配方式，增加年輕教師實踐經(jīng)驗和熟悉程度，提升其專業(yè)水平，能對學生的實習過程及結(jié)果進行有效掌控。同時，邀請生產(chǎn)工作單位的技術(shù)人員、工程師參與畢業(yè)實習，從生產(chǎn)技術(shù)的角度擺脫實習過于應試化的弊病。

（三）加強實習督促與管理，提升畢業(yè)實習質(zhì)量和層次

1.實習質(zhì)量監(jiān)督體制，采用產(chǎn)學研結(jié)合實習模式

地質(zhì)工程畢業(yè)實習宜采用產(chǎn)學研相交叉的實習模式，將前期的教學實習、生產(chǎn)實習結(jié)合起來，保證學生自身知識獲取和能力培養(yǎng)的最大化。對于已經(jīng)簽訂工作單位的學生，鼓勵學生參加該單位的生產(chǎn)實踐和工程項目，使自己既得到了實踐鍛煉，也為步入工作崗位做了良好的鋪墊。高校需利用自身的優(yōu)勢，與礦產(chǎn)資源、工程勘察設(shè)計、施工等單位建立長期合作關(guān)系，打造高平臺的實習基地。高校利用科研優(yōu)勢為其輸送專業(yè)性預備人才，學生分擔生產(chǎn)工作量和壓力，既可獲取相關(guān)知識，又可積累實踐經(jīng)驗，達到校企學生三方共贏的目的。

同時，可借鑒在職碩士研究生的培養(yǎng)模式，畢業(yè)實習整個過程采取“雙導師制”，由生產(chǎn)工作單位專業(yè)技術(shù)人員和高校任課教師共同負責學生的畢業(yè)實習。學生以階段性的實習日志、實習報告的形式展示實習過程，高校教師不定期督查學生實習進度。最終的實習成果以PPT答辯的形式向教師展示，保證整個畢業(yè)實習過程順利進行。

2.學生明確自我的專業(yè)定位，端正實習心態(tài)

畢業(yè)實習是從課堂、實驗室到工程現(xiàn)場轉(zhuǎn)變的過程，學生要克服心理上的不適應。地質(zhì)工程專業(yè)是技術(shù)性強的學科系統(tǒng)，完成課堂教學和前期實踐教學的學生，要積極投身到實踐中去，提升自身的創(chuàng)新思維能力。畢業(yè)實習過程中涉及的科研成果的轉(zhuǎn)化有助于學生熟悉生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)，幫助學生明確個人研究的興趣方向，通過查閱文獻與生產(chǎn)合作過程，扎實完成實習內(nèi)容，不斷培養(yǎng)自己的科研能力。

四、結(jié)束語

地質(zhì)工程專業(yè)常常肩負重大工程建設(shè)、礦產(chǎn)探明、礦山開采利用等重任，做的是一項任重而道遠的艱苦工作。盡管地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)實習培養(yǎng)中存在模式完善、就業(yè)前景低谷、實習經(jīng)費低、師資力量不足、用人單位積極性不高以及畢業(yè)實習監(jiān)督體系不嚴等問題，但通過摸索建立復合型人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建信息化和數(shù)字化技術(shù)平臺，利用高校和專業(yè)優(yōu)勢建立產(chǎn)學研聯(lián)合實習平臺，加強實習質(zhì)量監(jiān)督體制，嚴格畢業(yè)實習的過程管理，地質(zhì)工程畢業(yè)實習會成為學生順利進入生產(chǎn)工作的奠基石，最終取得較為理想的教育教學效果。

[ 注 釋 ]

[1] 陳劍，慎乃齊.地質(zhì)工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國地質(zhì)教育，2011（1）：18-21.

[2] 吳超凡.新建本科院校地質(zhì)專業(yè)實踐教學的改革探索[J].龍巖學院學報，2011（2）：112-115.

[3] 李虎杰，崔春龍，陳廷方.地質(zhì)工程專業(yè)學生工程素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2010（3）：14-17.

[4] 陳禮儀，黃潤秋.地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2005（4）：34-38.

[5] 陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010-07-09（A8）.

[6] 平瑞，王海鄰.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與思考[J].河南理工大學學報（社會科學版），2013（3）：367-371.

[7] 王家鼎.地質(zhì)工程學科人才培養(yǎng)模式分析[J].高等理科教育，2004（3）：29-32.

[8] 徐德福，趙曉莉，方華.工科畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析[J].科技創(chuàng)新導報，2010（27）：162.

[9] 邢文晉.地質(zhì)工程測量中測繪新技術(shù)的應用研究[J].科技資訊，2013（18）：25.

[責任編輯：鐘 嵐]