提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，修訂人才培養(yǎng)方案勢在必行

[摘 要]人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學(xué)的根本。目前許多高校的人才培養(yǎng)方案更多的是注重智育教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，某些課程設(shè)置在新時(shí)期下并不合理。必須要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的重新修訂，以確保培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求得以實(shí)現(xiàn)。新的培養(yǎng)方案修訂應(yīng)基于OBE理念和工程國際認(rèn)證體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色及發(fā)展方向，圍繞專業(yè)核心課程進(jìn)行課程體系建設(shè)，體現(xiàn)德育教育、智育教育、體育教育、美育教育四大育人計(jì)劃，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，著實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)目標(biāo);勘查技術(shù)與工程;培養(yǎng)方案;OBE理念;人才培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0019-02

一、前言

目前，高校畢業(yè)生在人才市場的競爭日趨激烈。顯然，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的唯一途徑。人才培養(yǎng)方案是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。[1]黨中央在黨的十八屆三中全會(huì)上對高校教育提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，要求德智體美全面發(fā)展。目前許多高校的人才培養(yǎng)方案更多的是注重智育教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，某些課程設(shè)置在新時(shí)期下并不合理，修訂人才培養(yǎng)方案勢在必行。

新的培養(yǎng)方案修訂一定要針對目前存在的主要問題，基于OBE理念和工程認(rèn)證體系，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》、《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科教學(xué)計(jì)劃原則》等文件，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色及發(fā)展方向，圍繞專業(yè)核心課程進(jìn)行課程體系建設(shè)，體現(xiàn)德育教育、智育教育、體育教育、美育教育四大育人計(jì)劃，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，著實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、OBE理念

OBE是以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（Outcome-based education）的簡稱。該理念要求在實(shí)施課程教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的目標(biāo)、對象和要求，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后制訂教學(xué)評價(jià)體系，并以此來核準(zhǔn)之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，保證其教學(xué)質(zhì)量的提高。[2] [3] [4] [5]OBE理念提出了以人才培養(yǎng)結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，改變測量教育效果的方式。這些變化基本上包括從強(qiáng)調(diào)方法到強(qiáng)調(diào)結(jié)果;從過程到目的;從花費(fèi)的時(shí)間到結(jié)果的完成;從進(jìn)入的要求到達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);從教到學(xué);從計(jì)劃到績效，以及從課程到結(jié)果。在一個(gè)OBE體系中，所有這些都是圍繞明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來組織的，這樣的體系才是真正以它的全部學(xué)生為中心，確保學(xué)生在離開教育系統(tǒng)時(shí)擁有成功所需要的知識、能力和素質(zhì)。

不可否認(rèn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前各大高校發(fā)展的生命線，而教學(xué)結(jié)果是評定教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求培養(yǎng)計(jì)劃必須明確地聚焦于學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終能成功地做什么，并據(jù)此為基礎(chǔ)作出計(jì)劃，構(gòu)筑教學(xué)課程體系，實(shí)施教學(xué)評估激勵(lì)機(jī)制等使他們達(dá)到這些結(jié)果。很顯然，OBE是當(dāng)前階段最適合于我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的教育理念。我們必須通過翔實(shí)的調(diào)研，合理的修訂人才培養(yǎng)方案，這樣才能保持國內(nèi)領(lǐng)先的地位，培養(yǎng)出更多合格的建設(shè)者和接班人。

三、基于OBE的人才培養(yǎng)方案修訂思路

科學(xué)的指導(dǎo)思想是修訂人才培養(yǎng)方案的重要基礎(chǔ)。通過調(diào)研近幾年的高校畢業(yè)生就業(yè)情況和企業(yè)對畢業(yè)生的要求，我們認(rèn)為目前應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為主，兼顧培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才和復(fù)合型人才，培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。在德育、智育方面，要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在體育方面，要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、強(qiáng)健體魄;在美育方面，要改革美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。據(jù)此，我們確定了以下修訂思路。

（一）面向全體學(xué)生，堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，促進(jìn)四育有機(jī)融合，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，必須改革現(xiàn)行的課程體系

修訂人才培養(yǎng)方案需立足行業(yè)，面向社會(huì)，在OBE指導(dǎo)下按照專業(yè)隊(duì)“知識、能力、素質(zhì)”的要求，優(yōu)化課程設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)，精簡課程門數(shù)、減少課堂學(xué)時(shí)、降低必修課學(xué)分、豐富選修課程資源。比如有相近或相關(guān)內(nèi)容的課程，可以考慮課程合并，一些課程可精簡內(nèi)容或優(yōu)選內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則確定核心課程，進(jìn)行課程體系建設(shè)，不要大而全，要精而優(yōu)。通過對核心課程的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生具有本專業(yè)基本的知識和技能，而且使學(xué)生具備今后自身拓展學(xué)習(xí)的能力。

（三）豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力，要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不應(yīng)低于總學(xué)分的30%。一些實(shí)驗(yàn)課程必須進(jìn)行改革，由原來的驗(yàn)證型設(shè)置成學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中將實(shí)踐與理論結(jié)合提供更多的平臺和機(jī)會(huì)?！暗诙n堂”是對專業(yè)人才培養(yǎng)知識體系的補(bǔ)充，將第二課堂教學(xué)計(jì)劃計(jì)入學(xué)分，可以豐富第二課堂內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力。知識是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，“第二課堂”還可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位道德與職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，這能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)和良好心理素質(zhì)。必須重視 “第二課堂”，合理且有效地利用好“第二課堂”，使其在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更多的作用。

（四）以行業(yè)發(fā)展總趨勢為導(dǎo)向，實(shí)施分類培養(yǎng)，強(qiáng)化和諧成才觀

基于OBE理念科學(xué)構(gòu)建學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。[6] [7] [8] [9]進(jìn)一步改善學(xué)生成才意識，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)成才平臺，促進(jìn)學(xué)生多渠道成才，多層次成才，多方向成才。要根據(jù)學(xué)生成才需求，設(shè)計(jì)多元化課程體系，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教、分類培養(yǎng)。課程體系構(gòu)建體現(xiàn)遞階式原則，即在課程開課時(shí)間上遵循學(xué)科知識的內(nèi)部邏輯，即從易到難、從基礎(chǔ)到專業(yè)的邏輯順序。統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)課程之間的先修后續(xù)關(guān)系和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。學(xué)生除了進(jìn)行系統(tǒng)地理論和專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，還可根據(jù)個(gè)人的愛好對選修模塊進(jìn)行課程選修，從而更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（五）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)

世界離不開人文和科學(xué)，完整的教育必須既包括人文又包括科學(xué)。在培養(yǎng)方案的修訂過程中，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整文化素質(zhì)教育的課程，融合專業(yè)與人文精神，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。目前，大學(xué)生的人文精神缺乏，加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，尤其是理工科學(xué)生。應(yīng)開設(shè)一些人文素質(zhì)的選修課程，如大學(xué)語文、國學(xué)經(jīng)典、語言與文學(xué)、哲學(xué)與認(rèn)識、歷史與文化等。除此之外，還應(yīng)通過多種渠道進(jìn)行教育，如邀請名人名家開設(shè)講座、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園等活動(dòng)，營造學(xué)校的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)的比翼雙飛。

（六）學(xué)分學(xué)時(shí)的分配

和國外高校相比，我國大多數(shù)學(xué)校要求的學(xué)分太多、課程門數(shù)太多，這使得學(xué)生不得不花大量的時(shí)間在完成報(bào)告、復(fù)習(xí)、考試上面。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑的一個(gè)重要因素。應(yīng)適當(dāng)減少總學(xué)分?jǐn)?shù)，壓縮總學(xué)時(shí)數(shù)，并且要求選修課不得小于總學(xué)分的30%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不應(yīng)低于總學(xué)分的30%。本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，8個(gè)學(xué)期，理論教學(xué)課程盡量安排在第1-第6學(xué)期，讓學(xué)生在第7學(xué)期有足夠的時(shí)間和精力用在考研和找工作上，第8學(xué)期以畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)為主。

四、結(jié)束語

在OBE理念和工程質(zhì)量認(rèn)證體系指導(dǎo)下的新人才培養(yǎng)方案明確了培養(yǎng)目標(biāo)，修訂后的培養(yǎng)方案應(yīng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，體現(xiàn)德育教育、智育教育、體育教育、美育教育四大育人計(jì)劃;應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)分的要求，減少課程門數(shù)，課程體系要體現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化的特點(diǎn)。此外，還應(yīng)將“第二課堂”納入學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，著實(shí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：陳 明]