不同群體英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究發(fā)展綜述

本文運用定量與定性相結(jié)合的研究方法對我國 2002-2015年刊登的英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化相關(guān)文獻進行統(tǒng)計分析，主要從總體發(fā)展狀況、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法4個層面評述了近十幾年我國不同群體英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究的概況。統(tǒng)計分析結(jié)果表明：（1）研究的論文數(shù)量集中在中間的幾年；（2）研究方法采用實證研究；（3）研究對象以大學(xué)本科生為主。

一、引言

語言學(xué)習(xí)的動機作為影響外語學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素之一，自二十世紀五十年代末以來就成為國內(nèi)外學(xué)者研究的焦點。根據(jù)以往研究，國內(nèi)學(xué)界特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)動機理論在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用且主要針對的是學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)結(jié)果即英語成績的影響，其焦點更多放在哪類學(xué)習(xí)動機更有助于提高學(xué)生的英語成績，而忽視了其對非語言學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。

早在20世紀80年代，作為非語言學(xué)習(xí)結(jié)果的自我認同就受到了國外學(xué)者的普遍關(guān)注，主要集中于對個人能力的觀念和文化身份的研究。但在我國，自我認同研究在近幾年才受到重視。目前，我國關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化的研究表現(xiàn)出動態(tài)增長的趨勢。

二、我國英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究回顧

在中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫（CNKI）中，在高級檢索的主題框內(nèi)輸入“英語學(xué)習(xí)動機與自我認同”，在文獻來源中共檢索到2002至2015年英語學(xué)習(xí)動機與自我認同相關(guān)論文16篇。以下從研究的發(fā)展趨勢、對象、內(nèi)容和方法4個層面回顧分析2002至2015年我國英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究。

1. 總體趨勢

2002至2015年，英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究文獻數(shù)量每年動態(tài)變化，但整體呈上升趨勢。

2. 研究對象

研究涵蓋不同教育層次的對象，包括研究生、本科生、高職學(xué)生、中學(xué)生。在這些研究中，有關(guān)本科生的研究7篇，占總數(shù)的43.75%，說明我國英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究主要關(guān)注本科生群體，對研究生、高職學(xué)生、中學(xué)生等樣本的采集力度不足，尤其對?？粕?、小學(xué)生的研究更是少之甚少。

3. 研究內(nèi)容

探討學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機與自我認同的關(guān)系及其變化。在研究過程中，提出的具體問題大同小異，包括：

1）英語學(xué)習(xí)的動機類型有哪些？

2）在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)者的自我認同（對個人能力的認識、價值觀念、交際方式）是否發(fā)生了變化，發(fā)生了哪些變化？

4. 研究方法

總體上以定量研究占主導(dǎo)地位，采用問卷量表、學(xué)習(xí)日記、個別訪談和集體訪談、抽樣設(shè)計的方式獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件SPSS對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計以及對各變量范疇兩次測驗的T檢驗、因子分析、典型相關(guān)分析、單因素方差分析、雙因素方差分析和多元方差分析，或者運用AMOS軟件構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型來檢驗變量之間產(chǎn)生的影響。

三、關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究的思考

2002至2015年，國內(nèi)學(xué)者多采用實證研究方法包括先進統(tǒng)計技術(shù)和手段的應(yīng)用對不同群體英語學(xué)習(xí)動機與自我認同的關(guān)系及其變化進行研究，具有十分重要的理論意義和實踐價值。但是，雖然研究成果頗豐，但對其的質(zhì)疑與批判性評價也同時存在。歸納起來，主要表現(xiàn)為以下4個方面。

（1） 研究成果解決實際問題的有效性有待檢驗。在研究對象上，樣本的采集不具備差異性和普遍性，因此，研究成果在解決全國性群體方面的實際應(yīng)用的有效性仍有賴于今后研究的驗證。再者，中國是一個多民族國家，學(xué)習(xí)英語的群體還可能包括少數(shù)民族學(xué)生，研究成果的普適性很有必要。

（2） 研究方法缺乏縱向比較，對不同年齡段與學(xué)歷層學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化的比較研究幾乎為空白，大部分都是相關(guān)性研究。

（3） 研究視角主要關(guān)注大學(xué)本科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化，涉及其他不同群體的研究甚少，特別是探討專科生、中學(xué)生、小學(xué)生以及學(xué)齡前兒童的研究少之又少。隨著全球化信息時代的發(fā)展，研究視角也應(yīng)關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對不同群體英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化的影響，會成為研究的新方向。

（4） 國內(nèi)英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究尚處于初始階段。因此，就研究內(nèi)容而言，國內(nèi)學(xué)者應(yīng)密切關(guān)注國外研究動態(tài)，積極跟進并借鑒國外的相關(guān)研究，使其在研究內(nèi)容上更加注重深度和具體化，從而促進國內(nèi)研究課題的發(fā)展。

四、結(jié)語

總體而言，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)動機與自我認同研究通過實證研究方法進行定量和定性分析，取得了豐碩成果。

當然，此研究也存在不足之處。國內(nèi)研究者應(yīng)注重深層思考和具體問題分析，將研究的內(nèi)容細化至不同的領(lǐng)域中，還應(yīng)借鑒國外研究的先進方法與手段，尤其要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段對研究內(nèi)容的影響。

可以預(yù)見，隨著研究方法的規(guī)范化、研究內(nèi)容的具體化以及研究手段的網(wǎng)絡(luò)化，未來國內(nèi)英語學(xué)習(xí)動機與自我認同變化研究必將朝著全面、科學(xué)、多元的方向發(fā)展。