學校之美，在于文化

學校文化之于一所學校的意義，猶如靈魂之于生命，是一所學校凝聚力和活力的源泉。富有魅力的學校文化會衍生出一股強大的文化力，它無時不在，潤物無聲，能使學校的品質(zhì)卓然。無錫市實驗幼兒園在六十多年的發(fā)展歷程中，不斷地為追求教育理想、實現(xiàn)理想教育而努力奮斗。一代代實幼人傾注自己的情感和智慧，形成了深深沉淀在實幼人意識和行為之中的傳統(tǒng)文化，它以園訓“愛”為核心，以實幼精神“以愛為魂、以實為本”為寫照，以“同心協(xié)力、坦誠相見、自信執(zhí)著、傳承創(chuàng)新”為行為方式，點化和影響著實幼人的思想、氣質(zhì)，滋養(yǎng)著實幼校園的風貌、氛圍，使幼兒園成為呵護孩子生命成長的愛心家園，成為煥發(fā)教職工生命光彩的精神家園。

文化需要認同。學校文化的形成不是一蹴而就的，它是一所學校的歷史和傳統(tǒng)，是一所學校在長期積淀中形成的精神境界和穩(wěn)定的理想、信念。但是，隨著時代、教育和學校的發(fā)展，學校文化的內(nèi)涵會不斷拓展與豐厚，它需要新的詮釋和理解，需要新的凝練和提升，最重要的是需要認同和傳承。由此，近年來我們組織全體教職員工開展了一系列的學校文化建設論壇活動，在進一步感悟?qū)嵱讉鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值追求的基礎上，圍繞精神文化和行為文化展開了討論，對實幼文化進行了新的詮釋和凝練，使實幼文化的內(nèi)涵不斷延展，更具時代特點和園本特質(zhì)，且更為具體和豐滿。最關鍵的是，一系列草根化的論壇活動，既汲取了實幼人的草根智慧，又讓實幼人進一步理解了實幼文化的內(nèi)涵、實質(zhì)，對實幼的精神、理念、價值追求更為認同，實幼文化成為深入校園人心的“草根文化”。

在親歷了學校文化建設這一過程后，有教師寫下了這樣一段話：學校文化建設是一個再認識和再喚醒的過程，原先模糊的理解認識更清晰了，植根于每一個教師心靈深處的實幼精神被激活與喚醒了。學校文化建設的過程如同在悉心經(jīng)營著幼兒園這個家，我們每個人置身于這一文化氛圍中，時時會萌生出一種幸福感，這種幸福是通過自己努力獲得成功的快樂心情，也是徜徉在家的懷抱中的溫馨感受?？梢哉f，這樣的學校文化建設活動激發(fā)了每一位實幼人的主人翁精神。

文化需要滋養(yǎng)。文化更多是通過人來呈現(xiàn)的，走進一所學校，學生和教師所展現(xiàn)出來的氣質(zhì)和精神就代表了學校的文化，而這種融入血液的氣質(zhì)和精神不是通過幾次特定的活動就能形成的，也不是有了幾句引領性的話語就能造就的，而是需要通過潛移默化、持之以恒的滋養(yǎng)才能成為彌散在校園、內(nèi)化于生命的一種態(tài)度。于丹在游歷了巴黎后曾寫下這樣一段話：……都說巴黎是個充滿藝術氛圍的地方，這種藝術氛圍不僅僅存在于博物館之內(nèi)，也許就在街邊，就在某一個拐角處。在這種無處不在的藝術感染中，人就像呼吸空氣一樣呼吸著藝術氣，自然也就會變得優(yōu)雅起來。文化的滋養(yǎng)來自多個方面，其中環(huán)境的影響是不可或缺的。為此，在教職工充分討論的基礎上，我們邀請專業(yè)的學校文化創(chuàng)意設計公司為幼兒園設計了環(huán)境文化建設方案：通過浮雕和石刻體現(xiàn)幼兒園精神文化的核心——實幼園訓、實幼精神、實幼理念；利用園內(nèi)已有的水池、草地等環(huán)境，巧妙地設計了體現(xiàn)教育“潤物無聲”的微型景觀；在幼兒園大廳入口處兩側(cè)的墻面上，利用浮雕的方式展現(xiàn)了在非洲長大的法國女孩蒂比拍攝的她與動物親密無間的照片，讓幼兒感受人與自然和諧共生的美好；利用我園的古樹資源，圍繞著“古”字改建幼兒園的內(nèi)庭院，讓幼兒有機會潛移默化地接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶；幼兒園公共走廊、墻面的布置則充分體現(xiàn)“讓幼兒園成為呵護孩子生命成長的愛心家園，讓幼兒園成為煥發(fā)教職工生命光彩的精神家園”的理想追求……我們期待，在充滿著文化意蘊的環(huán)境中，實幼的文化能深深地沉淀在實幼人的意識中，外顯在實幼人的行為里，成為流淌在每一個實幼人血液中的基因文化。

文化需要自覺。擁有文化自覺的學校，會清晰地意識到自己該堅持什么，該用什么樣的方式影響師生生活。能夠促進教師與學生的生命在學校中得到舒展、成長的文化，除了能讓普通人的潛力得以發(fā)揮、鮮明個性得以張揚之外，必定還會有一種隨心所欲不逾矩的境界，而這樣的一種境界是由制度管理和人文管理相得益彰造就的。制度是學校的文化契約，是學校管理者和師生必須共同遵守的。制度與文化是一種相互依存的關系，制度是硬文化，文化是軟制度；制度是文化的體現(xiàn)者和守護者，這樣文化才能夠得到真正的弘揚。為此，我們在學校制度文化建設的過程中，編制了系統(tǒng)完善的管理制度體系——《無錫市實驗幼兒園質(zhì)量管理手冊》（包括程序文件、職責制度、評價記錄三大部分），實施了精心、精細、精到的管理，踐行了“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”的質(zhì)量管理理念，達成了“常態(tài)做到極致就是質(zhì)量，共性做到極致就是特質(zhì)”的共識。與此同時，我們又努力營造“外圓內(nèi)方”的人文管理氛圍，引領大家一起思考和認識“規(guī)則背后的邏輯”，自覺理解規(guī)章制度對于教育對象的意義和價值，以人為本逐步“軟化”管理制度與制度管理，使制度文化建設能真正深入到教職工的心理層面并起到積極作用，從而逐步形成一種組織文化和自覺行為。這種自覺是基于學校文化的一種追求，也只有擁有了文化的自覺追求，學校文化才能真正成為彌散在校園的一種氛圍、一種態(tài)度、一種習慣，才能真正成為學校之美的寫照。