數(shù)字化建設(shè)是當(dāng)今幼兒園發(fā)展的快捷通道

一、幼兒園數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)涵

1.幼兒園數(shù)字化建設(shè)的含義

幼兒園數(shù)字化建設(shè)是指在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上建立起虛擬教育環(huán)境，它通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等各類(lèi)信息的收集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化；或者說(shuō)，是在傳統(tǒng)幼兒園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)幼兒園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)幼兒園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)幼兒園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平、提升教育質(zhì)量和效率的目的。

2.幼兒園數(shù)字化的特征

（1）個(gè)性化：幼兒園數(shù)字化建設(shè)強(qiáng)調(diào)對(duì)海量信息的處理，但僅有速度和數(shù)量是不夠的，這在課程資源庫(kù)的建設(shè)上體現(xiàn)得最明顯。教師對(duì)自己認(rèn)為適用的資源必須經(jīng)過(guò)自己的處理，使其具有個(gè)性化的特點(diǎn)。因此，資源庫(kù)必須在尊重教師教學(xué)自主性的基礎(chǔ)上，為教師提供各種服務(wù)，以便教師對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行整理和篩選。例如，教師不但可以使用資源庫(kù)中出現(xiàn)的新內(nèi)容或自己感興趣的內(nèi)容，而且軟件可以自動(dòng)在資源庫(kù)中為教師挑選出他們感興趣的內(nèi)容。一旦有某一類(lèi)資源的更新，資源庫(kù)還會(huì)自動(dòng)推送給感興趣的教師。教師可以在第一時(shí)間閱讀摘要或者內(nèi)容。也就是說(shuō)課程資源庫(kù)能夠根據(jù)不同用戶(hù)的需求和興趣對(duì)資源進(jìn)行篩選和分類(lèi)，最終使用戶(hù)得到個(gè)性化的信息服務(wù)。

（2）互動(dòng)性：再以資源庫(kù)建設(shè)為例，幼兒園課程資源庫(kù)具有信息交流的雙向特征，開(kāi)發(fā)者、也包括資源庫(kù)的使用者，都可以在資源庫(kù)中編輯、發(fā)布消息，實(shí)時(shí)更新，還可以留言、評(píng)論、回復(fù)。這是一種真正的雙溝通交流模式。幼兒園課程資源庫(kù)不僅在教師知識(shí)管理、課程組織等方面發(fā)揮重要作用，而且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的價(jià)值，同時(shí)也有利于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與交流。

（3）網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)為教師與園長(zhǎng)、教師與教師教師與家長(zhǎng)的溝通交流提供了前所未有的便利幼兒園領(lǐng)導(dǎo)按照網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作的基本規(guī)律，將各方的意見(jiàn)和建議通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道融入園所的管理中，大大提高了工作效率。教師也是家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)者，例如，以班級(jí)為單位負(fù)責(zé)整理家長(zhǎng)反映的信息，給予及時(shí)反饋，班級(jí)內(nèi)部無(wú)法解決的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)上報(bào)給園長(zhǎng)，總結(jié)有價(jià)值的帖子共享給其他班級(jí)以相互借鑒、相互交流。

二、數(shù)字化對(duì)幼兒園的作用

1.幼兒園管理的數(shù)字化

管理是幼兒園永恒的主題，但管理永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新。企業(yè)管理發(fā)展的規(guī)律告訴人們，企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的不同階段對(duì)其管理的辦法也是不同的，當(dāng)管理與之相適應(yīng)，才能促進(jìn)企業(yè)的新發(fā)展；當(dāng)管理與之不適應(yīng)，不僅會(huì)阻礙企業(yè)的成長(zhǎng)，甚至?xí)哑髽I(yè)“管死”。幼兒園管理也是同樣的道理。

可以試想一下，自己的幼兒園還在用寫(xiě)字條塞書(shū)包進(jìn)行園務(wù)通知的時(shí)候，別人已經(jīng)用APP將信息直達(dá)家長(zhǎng)的手機(jī)；自己的幼兒園還在讓老師在門(mén)口拿著麥克風(fēng)迎送孩子的時(shí)候，別人已經(jīng)在用APP智能刷卡，自動(dòng)呼叫孩子姓名，并能實(shí)時(shí)進(jìn)行拍照記錄了；自己的幼兒園還在為日?，嵤露Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時(shí)候，別人已經(jīng)通過(guò)數(shù)字化建設(shè)實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、安全管理、教科研創(chuàng)新……如今信息化的社會(huì)，你不試著主動(dòng)改變自己，那么就讓同行改變你。

2.幼兒園家園聯(lián)系的數(shù)字化

家園聯(lián)系看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常有講究，雙方的密切配合是家長(zhǎng)和老師有效溝通的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。”家園合作共同對(duì)幼兒施教，這樣有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的家園溝通的方式大致可分為兩大類(lèi)：言語(yǔ)溝通（含電話(huà)溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、入園離園時(shí)的溝通等）和非言語(yǔ)溝通（含園長(zhǎng)信箱、家園共育欄等）。但是這些溝通方式局限性非常明顯。許多爸爸媽媽因?yàn)橐习嗖荒苡H自去幼兒園接送孩子，即使擠出時(shí)間來(lái)接送孩子但因?yàn)槔蠋熖β刀荒茉敿?xì)交流。至于電話(huà)溝通，許多家長(zhǎng)也不好意思在老師下班時(shí)間還給老師打電話(huà)。

家訪(fǎng)需要教師和家長(zhǎng)雙方都有時(shí)間，而開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日等家園共育活動(dòng)則需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組織策劃、配合協(xié)調(diào)，且呈現(xiàn)出的情況不夠全面，活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)也有限。家長(zhǎng)期望能從老師處得知孩子每天在園的情況，甚至是在活動(dòng)中的每一個(gè)表現(xiàn)，這在過(guò)去幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。但現(xiàn)在，幼兒園數(shù)字化建設(shè)為家園聯(lián)系提供了一種新的溝通方式，方便了家園之間的聯(lián)系，在很大程度上滿(mǎn)足了家長(zhǎng)知曉信息的需要。例如，可以利用QQ組建班級(jí)群，在不同的平臺(tái)上發(fā)布各種不同的訊息。在教師博客平臺(tái)，選擇發(fā)布一些家庭育兒知識(shí)，或者和家長(zhǎng)們一起探討目前所遇到的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。而微信群中則更可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的直播；必要時(shí)，還可以單獨(dú)和家長(zhǎng)在微信上進(jìn)行溝通，真正做到了及時(shí)溝通、及時(shí)反饋。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作也更加配合了。

3.幼兒園教學(xué)方法的數(shù)字化

幼兒園數(shù)字化的教學(xué)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線(xiàn)性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，大大地豐富了幼兒園的教學(xué)。

（1）優(yōu)化教學(xué)情境

幼兒掌握知識(shí)往往從具體形象思維開(kāi)始，多媒體教學(xué)使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如：大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》，數(shù)字化課程資源庫(kù)中的多媒體課件，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成聲情并茂、生動(dòng)形象的情景……在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的秋天告訴大家，學(xué)習(xí)效率明顯得到提高。

（2）增進(jìn)教學(xué)理解

幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而能夠更好地理解掌握。如欣賞歌曲《小燕子》時(shí)，將燕子飛來(lái)、燕子啄蟲(chóng)、燕子飛走的畫(huà)面與樂(lè)曲相配，幫助幼兒理解樂(lè)曲的內(nèi)容，區(qū)分樂(lè)曲的段落，幼兒得以完整地理解和感受音樂(lè)。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂(lè)曲，幼兒往往難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件因其靈活、形象、直觀(guān)等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。再如，中班繪畫(huà)《熱帶魚(yú)》，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但避免了教師示范時(shí)會(huì)擋住部分幼兒視線(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也解決了圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，幼兒不但看得清楚聽(tīng)得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10～15分鐘，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，時(shí)間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。

幼兒園的數(shù)字化建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是整體質(zhì)量提升的有利契機(jī)。幼兒園要抓住時(shí)機(jī)，一方面要積極學(xué)習(xí)數(shù)字化建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，在園內(nèi)打造一支數(shù)字化建設(shè)和使用的骨干團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也不吝惜向外界學(xué)習(xí)和引進(jìn)成熟技術(shù)為我所用；另一方面，要充分借助信息技術(shù)的有利條件，在全園營(yíng)造共享共創(chuàng)的氛圍，集中整合優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)資源建設(shè)和創(chuàng)新，形成資源開(kāi)發(fā)與共享的可持續(xù)發(fā)展氛圍?？傊?，數(shù)字化建設(shè)是促進(jìn)幼兒園管理水平提高、課程改革和教師專(zhuān)業(yè)化的便捷通道，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。