品德與社會課堂教學生活化的思考

品德與社會是呼應素質教育改革而出現的一門新課程，是一門以培養(yǎng)學生道德與社會適應能力的學科，它具有活動性、經驗性、綜合性等特點。實現品德與社會這門課程教學理念及教學目標的關鍵是生活化的課堂教學。因此，探討品德與社會課堂教學生活化的策略具有非常重要的現實意義。

小學品德學科新課程標準指出：“良好道德的形成必須在兒童的生活過程中，而非在生活之外進行。”由此可見，要踐行品德教育，就必須讓教育活動植根于學生的現實生活中，從學生的實際行動著手，充分利用學生的真實生活經歷，引起學生的共鳴，使其有更加深刻的情感體驗，促進知行和諧統(tǒng)一。因此，在品德與社會課堂中實現生活化教學，對上好這門課程以及促進學生實現良好的道德習慣具有十分重要的指導性意義。

1品德與社會課堂教學生活化的特點

當前，在基礎教育課程改革的大潮迅猛推進的時代背景下，作為新課標改革的重要組織者與參與者，每一位教師都要重新審視自己課程的特點與自己的職業(yè)定位，轉變自身的教學理念，從學生的身心發(fā)展規(guī)律以及學生的實際情況出發(fā)，在實際生活中尋找落腳點，教育學生如何為人，如何處事。

生活化的課堂就是指用課堂來模擬真實的生活情景，教師要善于引導學生用人的生命感觸去開啟其潛在的價值感與創(chuàng)造力?？偟膩碚f，它有兩個顯著的特點。第一，在課堂上，老師應根據課題內容以及要求，從學生的實際生活著手來創(chuàng)設一個相關的學習情景。這樣，學生能夠在課堂上更加深刻更加具體的體驗到生活，能夠獲得更加深刻的啟迪。其二，課堂上，師生應共同創(chuàng)造良好的交流以及分享的氛圍。老師與學生之間，學生與學生之間，能夠平等而且順暢地交流情感，并分享生活體驗。

2品德與社會課堂教學生活化的必要性

品德與社會的幾個主要特征決定了其課堂教學生活化。相對于其它課程，品德與社會具有綜合性、體驗性、活動性等特點。

綜合性的具體表現是將多種教學內容有機地整合在一起。品德是一個廣泛而概括的詞，它包括個人行為規(guī)范，愛國主義，集體主義等內容，為此，其教學與社會生活緊密相關。

以往的教學實踐中，我們往往過分注重學生的認知能力，而忽視它與態(tài)度、情感的聯(lián)結，導致學生往往只有表面的認知而沒有更深層次的情感體驗。而品德與社會這門課程是以學生的社會生活為基礎，要求學生在具體的日常生活體驗中受到教育，不斷地發(fā)展自身的情感、感悟生活的哲學，更加深刻地認識自我、他人以及社會，并在這基礎上逐步樹立正確的道德觀與人生觀并形成良好的行為習慣。

活動是增強品德與社會學科實效的最好方法，教師應積極轉變角色，由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生生活的引導者、合作者以及組織者。活動化教學的重點在于使學生得到自主的發(fā)展，在教學中始終堅持活動內容化以及內容活動化。

3實施品德與社會課堂生活化的策略

課堂是學生生活的空間、生活的世界。思想品德課堂應該從生活出發(fā)，為了學生的生活，讓學生過好教育生活與課堂生活。創(chuàng)建生活化的課堂不僅僅是運用生活進行教學，讓學生走進生活進行學習，更重要的是通過積極有效的發(fā)展性評價，讓學生獲得成功的體驗，分享成功的快樂，為其健康成長作服務。具體在課堂教學中，可以參考以下的教學策略。

3.1從生活中吸取教學資源

對于品德與社會這門課程來講，把教材作為教學的唯一內容是有局限的，因為教材的內容始終是有限的，它是一種靜止的知識。生活是知識的源泉，在生活中蘊含著非常豐富的教學資源，這是一種動態(tài)的知識。將教材中靜止的知識與生活中動態(tài)的知識結合起來，這就是最佳的學習內容。如，在教學《生死不離》這一課時，我們的目標是了解汶川地震中涌現出來的一批英雄少年的感人事跡；體會并學習他們在災難面前所表現出來的沉著鎮(zhèn)定、勇于救人、臨危不懼的優(yōu)秀品質；弘揚偉大的抗震救災精神，將愛心傳遞到需要關愛的人身邊。因此，教師要擴大視野，善于從生活中吸取教學資源，把學生的實際的生活感知和體驗與教學內容緊密地聯(lián)系起來。

3.2采用生活化的教學方式

以生活為基礎帶給學生豐富的精神體驗，不僅能讓學生更加真切的感受到品德與社會的實踐性，更有利于促進學生實踐能力的發(fā)展。這要求教師在組織教學活動時創(chuàng)設生活的情景和氛圍。教師可以組織學生扮演日常生活事件，模擬生活出現的情景，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，就能喚起他們曾經的經驗與體驗，以更直觀的方式將生活情景呈現在學生面前。此外，教師還能根據教學要求設計一些能夠充分調動學生主動性與創(chuàng)造性的游戲和討論，充分利用多媒體等科技產品，讓學生能直觀地體驗生活并從中學到知識。

3.3開展學習探究活動

新教材中增加了實踐教學，每個單元都有設置主題探究活動，這就要求教師的教學不能局限于課堂，還要相方設法把課堂上的知識運用于學生的實際生活中。因此，在實際的教學中，教師應鼓勵學生積極參加家庭、學校以及社會上的實踐活動，讓他們在實踐中發(fā)現問題并解決問題，讓學生在實踐中逐步形成良好的道德品質并增強自己的社會適應能力。

4.結語

品德與社會是一門以學生社會生活為基礎，以促進學生形成良好品德和發(fā)展學生認識、參與及適應社會的能力為目標的綜合性課程?？偠灾?，在新課改的背景之下，教師應加強課堂與生活的聯(lián)系，在教學實踐中不斷探索、改進實施品德與社會課堂生活化的教學策略。這是提高學生思想道德素質的要求，也是順應素質教育的要求。只有源于學生生活實際的教育活動，才能引發(fā)他們內心真實的道德認知，從而形成良好的品德和行為習慣。

（作者單位：江蘇省張家港市金港鎮(zhèn)崇真小學（后塍小學））