“未來教室”

教室里看不見不見黑板、粉筆，學(xué)生的教材不是書本，取而代之的是輕便的PAD，學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下對著手中的平板電腦圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這是我在金雞湖學(xué)校觀摩初中歷史課時(shí)所看到的情景。這也是我與未來教室的第一次接觸。

未來教室提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，但需要大量的新型技術(shù)的支持，它是現(xiàn)階段教室發(fā)展的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了更多的對教師和學(xué)生的關(guān)注。所以未來教室的組建必須是在充分的技術(shù)和資金支持下才能實(shí)現(xiàn)，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展迅速，也越來越重視對人才的培養(yǎng)，而蘇州工業(yè)園區(qū)在經(jīng)濟(jì)和教育方面都走在全國前列。因此，研究“未來教室”的利與弊及其如何應(yīng)用都具有重要意義。本文便從初中歷史教學(xué)這一角度來討論這些問題。

一、重要性

（一）豐富的資源呈現(xiàn)

中學(xué)歷史教學(xué)，只有增加自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間來讓學(xué)生自主思考，這才是真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。未來教室前的屏幕可以顯示同一個(gè)內(nèi)容或者同時(shí)放映不同的內(nèi)容，以此豐富教學(xué)資源。通過無線網(wǎng)絡(luò)，教室前的電子屏幕與六塊小組學(xué)習(xí)的電子屏幕、學(xué)生手中的PAD能進(jìn)行傳輸資源，三者之間形成互動，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如金雞湖學(xué)校姜娜老師在未來教室教學(xué)人教版八年級上冊第十課《辛亥革命》一課時(shí)，指尖輕觸屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容就展示在大屏幕上。包括大量的圖片、文本、視頻等，教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的多媒體課堂。而且，教師可以瞬間將這些資料發(fā)送到學(xué)生的PAD，讓學(xué)生更貼近史實(shí)，使其不是僅僅是接受教師的史觀，而是真正建立起自己的史觀。因此，在未來教室中，學(xué)生培養(yǎng)的主要是批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力，以及能夠具備靈活性及適應(yīng)性，和自我管理。學(xué)生在充分的交流合作中，培養(yǎng)交流和溝通的能力。顯然，在未來教室中真正體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）密切的協(xié)作學(xué)習(xí)

未來教室更注重學(xué)生之間采取協(xié)作式的學(xué)習(xí)手段，使用的設(shè)備和系統(tǒng)能支持學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。而且在未來教室中，學(xué)生都是以小組為單位安排座椅的，以六人為一組，共同思考和交流問題，相互分享資料。因此，學(xué)生們能夠協(xié)同合作并開展知識創(chuàng)新，最終達(dá)到知識共享。知識只有通過共享才能得到發(fā)展，知識越共享，它的增值效果就越好。知識得到更多的共享，知識的擁有者才能獲得更多的收益。因此，對教師而言，未來教師更有利于學(xué)生開展互動交流學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用

通過細(xì)致的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和簡單的嘗試之后，筆者認(rèn)為未來教室在歷史教學(xué)中大有可為，可也存在著很多需要注意的地方。

（一）、抓取學(xué)生的注意力

未來教室引入了大量的課程資源并且使用了大量的多媒體技術(shù)，絢麗多彩，玲瑯滿目。如果教師無法合理安排好每一個(gè)資源，未來教室就成了吸引眼球的把戲了。筆者后來也曾接觸過未來教室，從準(zhǔn)備到正式上課的過程中可以感受到，如果在上課時(shí)，教師腦海中思考的都是如何展示下一個(gè)技術(shù)的話，肯定會影響課堂的連貫性。使大家都在技術(shù)中疲于奔命，分散了學(xué)生的注意力，忽視了課堂的真正重點(diǎn)，歷史課也就淪為了信息課，違背了課程的初衷，適得其反。對于這個(gè)問題，姜娜老師處理的就很好，材料和問題都是經(jīng)過她精心設(shè)計(jì)的，每一個(gè)答案的生成都需要學(xué)生去總結(jié)材料；此外，姜娜老師是以自己準(zhǔn)確的語言來串聯(lián)這些材料，而不是被材料牽著鼻子走。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要將未來教室的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的知識相融合，統(tǒng)籌安排，避免出現(xiàn)舍本求末的情況。適度使用新技術(shù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）、更新教師的信息技術(shù)使用能力

使用未來教室是需要優(yōu)秀的信息技術(shù)的，而每一位教師由于年齡等因素對于信息技術(shù)的接受能力是參差不齊的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在蘇州，仍有50%以上的教師對于未來教室的使用能力屬于一般或者不熟練。而對于像我們這樣剛踏上工作崗位的年輕教師來說，固然接受新事物的速度比較快，但是如何將技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中去，還是很困難的，通常我們只是顧了技術(shù)這個(gè)表皮，而不顧知識這一實(shí)質(zhì)。就我們歷史學(xué)科而言，如何完整呈現(xiàn)一個(gè)歷史事件的始末，讓學(xué)生身臨其境便非常困難。年輕教師往往就放映幾段視頻，講述幾段故事，讓學(xué)生有一個(gè)大概印象，但是學(xué)生的表現(xiàn)往往是單純的沉浸于視頻中，注意力被吸引到了故事的細(xì)節(jié)中，過后又什么也沒有收獲到。這便是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的缺失所導(dǎo)致的。而老教師呢，對于視頻的剪輯，圖片的編輯等信息技術(shù)往往力不從心，導(dǎo)致無法充分利用未來教室，淪為一節(jié)普通的在教室里也可完成的歷史課。所以筆者認(rèn)為，在進(jìn)行未來教室等新技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，不能只顧技術(shù)的培訓(xùn)和更新，更要注意技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，雙管齊下，標(biāo)本兼治。

以上是筆者在觀摩和實(shí)踐未來教室教學(xué)之后得出的一點(diǎn)思考和建議。相信在技術(shù)和資金的不斷投入和教師的不斷鉆研下，未來教室這個(gè)新平臺能夠充分展示出它的優(yōu)勢，一定可以讓我們的歷史課堂充滿活力和精彩。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）