淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是新課改下衍生的一種有效的學(xué)習(xí)方法，其在各個學(xué)科中得到應(yīng)用廣泛，并取得的一定的教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師借助合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生積極主動參與美術(shù)教學(xué)活動，有效提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同時可以使學(xué)生之間優(yōu)勢互補、互相促進，以此提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。本文就從小學(xué)美術(shù)的視角出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用進行一些探究。

美術(shù)是小學(xué)課程體系中一門重要學(xué)科，對學(xué)生美育的發(fā)展具有重要促進作用。所以教師應(yīng)對美術(shù)教育給予足夠的重視。但受長期應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)對美術(shù)教育的重視度不夠且部分美術(shù)教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、枯燥，不利于學(xué)生美育的發(fā)展。對此，教師可以積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用合作學(xué)習(xí)增加美術(shù)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下筆者就對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點相關(guān)建議：

一、合理分組，營造交流平臺

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大部分小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法機械、枯燥，且多以教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動聽講的教學(xué)方法為主。這樣的教學(xué)模式不利于小學(xué)生美育的發(fā)展，所以在新形勢下的小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況并將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組（合理安排人數(shù)；精心搭配組員；明確組員分工），然后在各小組中選出小組長輔助教師教學(xué)。

首先，教師應(yīng)對班級學(xué)生有一個全面的了解。為了解學(xué)生教師應(yīng)多與學(xué)生進行接觸，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。其次，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、興趣愛好與性格等情況，并將學(xué)生按4人為一小組平均分成若干小組，盡量保證小組的平均學(xué)習(xí)水平相同，各小組間男女均衡，性格互補。通過這樣科學(xué)合理的分組，從而保證教學(xué)活動的順利進行。然后，教師可以在每組中選出一個美術(shù)能力較強且性格外向的學(xué)生做該組的小組長，輔助教師教學(xué)促進教學(xué)任務(wù)的順利進行。另外，教師可以組織小組長會議，引導(dǎo)各小組組長注意明確組員的分工，盡量讓每一個學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)。通過這樣的形式為學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)營造良好的交流平臺。

二、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通常是教師為學(xué)生范畫之后引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，這不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為改善這一情況，教師可以在分組之后，組織學(xué)生以小組為單位進行美術(shù)活動，并為小組布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，取長補短，互相促進，同時可以增加美術(shù)課堂趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在講到小學(xué)美術(shù)“天然的斑紋”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位到校園進行實踐探究，找到校園中“天然的斑紋”，如：樹葉上的紋理、樹皮的紋理、鳥兒遺落的羽毛的紋理、金屬的紋理等。在探究之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，如：“用多樣化的表現(xiàn)方法將紋理拓印出來?！睂W(xué)生任務(wù)進行之前，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位互相討論拓印方法，結(jié)合自己的參照別人的，然后通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整完善自己的美術(shù)作品。通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式可以增加美術(shù)課堂的趣味性，同時可以將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性。

三、合作競爭，提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)的同時可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在競爭中合作。因為競爭式合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助合作與競爭的關(guān)系，促進學(xué)生綜合能力的提升。

例如，教師在講到《假如我是汽車設(shè)計師》這一教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該明確本課的教學(xué)目標(biāo)是為加深學(xué)生對汽車相關(guān)知識的理解的同時可以鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以為學(xué)生布置競爭題目，如：“請以小組為單位設(shè)計自己的汽車，比一比看哪一組學(xué)生設(shè)計的形式種類（素描、水彩、水粉、油畫棒、立體模型等）多且汽車設(shè)計新穎。”通過這樣的形式可以有效激發(fā)小學(xué)生的競爭意識，通過教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生學(xué)會在競爭中合作，并體驗到合作帶來的快樂，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。另外，在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)及時對學(xué)生小組的美術(shù)作品進行科學(xué)并以鼓勵為主的評價，針對學(xué)生的作品做出適當(dāng)?shù)闹v解，并以肯定作品提出建議的形式為學(xué)生滲透一些美術(shù)技巧。通過這樣的形式可以增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信，同時有助于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義，且有助于增加美術(shù)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極主動性，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師首先應(yīng)考慮學(xué)生實際學(xué)情，對其進行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營造良好的交流平臺，以此為之后美術(shù)教學(xué)活動的順利進行提供有力的保障。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動中。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在競爭中合作，從而促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。

（作者單位：遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合鎮(zhèn)蒙古族小學(xué)）