生活化教學在高中政治課堂中的應用

隨著經濟增長，對教學質量的要求越來越高，新課標要求高中思想政治教育，必須立足于社會發(fā)展及高中學生成長需求，增強其時代感、針對性、主動性和時效性，并注重對知識、能力及態(tài)度的有機整合。

1.概述

生活化教學，顧名思義就是將高中政治學科的內容與生活元素有效結合，從而拉近學生與政治學習的距離感，從而使學生能夠理解政治知識源于生活，而且也可以用于生活。高中政治老師在實施生活化教學之前需要做好相應的準備工作：首先，政治老師及時關注我們黨、國家最新的一些政治方針和政策，只有老師自身對最新的政治局面有清楚而深刻的理解，才能將這些政治情況與政治課本上的知識內容相結合，并以最適合學生理解的方式講解出來；其次，要關注學生的日常生活，生活化教學首先要了解學生的日常生活，然后才能結合學生的自身情況開展政治教學，幫助學生將政治知識融入到生活中去；最后，老師還要關注地方性社會發(fā)展現狀，利用學生的生活閱歷，提高他們對政治學習的興趣。只有將這些準備工作都做到位之后，在高中政治課堂中才能順利開展生活化教學。

2.生活化教學在高中政治課堂中的重要性

2.1增強學生對政治學科的理解

在傳統(tǒng)的高中政治教學課堂中，學生對政治知識的學習完全來源于課本，政治老師也只會以政治課本來展開教學，在這種教學模式的影響下，很多高中生對政治都形成了一種錯誤的認識，即政治知識僅存在于課本上，而且政治只與一些從政的人士有關，與我們學生和普通老百姓無關。其實不然，政治其實與我們每一個人的生活都有關，我國憲法中有明確規(guī)定：中華共和國的一切權力屬于人民，由此，我們不難看出，政治其實是一門與生活相關性較大的學科。在高中政治教學課堂中引入生活化教學，從學生們日常生活中所發(fā)生的事情為切入點，分析這些事件中所蘊含的政治知識，由這其中所蘊含的政治知識再進行拓展，從而幫助學生更好、更深入地理解政治這一門學科。

2.2提高學生對政治學科的學習興趣

縱觀我國大部分高校的政治教學模式，我們不難發(fā)現其實每一所高校的政治教學模式都大同小異，課堂上大部分的時間都是老師在講解，而學生只能被動地接受老師所講解的知識，而且課堂上留給學生獨立思考和互相討論的時間并不多，從而導致政治課堂的教學氛圍十分壓抑，學生對政治學習也一直缺乏興趣。在高中政治課堂上引入生活化教學可以活躍政治課堂的學習氛圍，例如，老師可以在課堂上拋出一個最新最熱門的政治事件，然后給學生們一定的時間自由討論，最后可以選取幾個有代表性的學生發(fā)表其看法，政治老師再對這些學生的看法進行點評，這種生活化的政治教學模式，不但可以提高學生對政治學習的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的思維能力。

2.3推進了高中政治教學的改革創(chuàng)新

在我國很多高校的政治教學模式是基于我國過去的一些高中教育情況，在不斷摸索中形成的，但是隨著我國教育情況的不斷變化以及學生學習情況的不斷變化，這種教育模式已經不適用于我國現在的高中政治教學。為了提高高中政治教學的教學成果，增強學生的政治素養(yǎng)，推動我國高中政治教學改革創(chuàng)新勢在必行，生活化教學以社會最新最熱門的政治時事為教學基礎，以政治內容與生活元素相結合為教學手段，是推動我國高中政治教學改革創(chuàng)新最有效的方式之一。

3.在高中政治課堂上應用生活化教學的具體措施

3.1建立融洽的師生關系

高中生正處于青春期，很多學生很容易出現叛逆心理，而且高中的學生正處于備戰(zhàn)高考的特殊時期，因此，學生的情緒波動較大，如果缺乏融洽的師生關系，學生很容易出現抵制該老師進而抵制該學科的逆反情緒，所以，在高中政治課堂上應用生活化教學首先要做到的就是建立融洽的師生關系，使學生從心里開始接受這門學科。除此之外，建立融洽的師生關系還有助于老師更加清楚地了解學生的關注點，從而以學生的角度去開展生活化教學，有助于取得更好的課堂教學成果。

3.2把生活化教學理論融入課堂

在高中政治課堂上開展生活化教學不僅僅只是一句口號，而更應該付諸實踐，真正在教學課堂中體現生活化。首先要改變政治老師的教學理念和教學方法，很多政治老師認識只要掌握好課本上的政治知識就等同于學好了政治這一學科，這種錯誤的教學理念必須改變，要讓老師意識到只有學生將所學習到的政治知識運用到生活中才是真正掌握了政治知識。同時，也要改變政治老師的教學模式，“填鴨式”的應試教學降低了學生對政治學習的興趣，而且在一定程度上還壓抑了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，在高中政治課堂中引入生活化教學就是要鼓勵學生主動參與到課堂教學中來，政治老師和學生都應該是課堂教學的主體，在這種教學模式中，老師的角色不再是一個主導者，更應該像一個引導者，對學生提出的關于政治的問題，老師要及時地給予解答，即使學生所提出問題中存在錯誤，老師也應該予以一定的鼓勵和表揚。例如：我國公民享有的政治權利和履行的政治義務：選舉權，被選舉權，政治自由權。在學習這個章節(jié)內容的時候，可在教室內模擬了一個公民選舉情境。學生通過切身參與選舉活動，明確了選舉的流程、注意事項等。這個生活情境的設立，促進了學生對選舉與被選舉權的深入理解]。

3.3 把生活現實融入課堂教學實踐

高中政治教育生活化，應在教學方式和內容上實現生活化，例如：在商品、貨幣、價值規(guī)律教學實踐中，可與學生交流使用價值（使用價值能夠滿足人們某種需要的屬性）與價值（凝結在商品無差別的人類勞動）的關系。通過列舉生活中常見的買賣事例，筆者與學生一起作了分析：賣家對產品擁有使用價值，但是如果為了發(fā)揮產品的價值就需要將產品賣掉；買家要想獲得賣家產品的使用價值就必須支付金錢，金錢體現了支付價值。

4.結語

在高中政治課堂中引入生活化教學不但可以提高學生對于政治學習的興趣，而且也可以幫助學生形成良好的學習習慣，要想使生活化教學發(fā)揮出理想中的教學效果不僅僅需要政治老師的努力，而且也需要全體學生的配合和努力，只有在兩者的共同努力下，生活化教學模式才能繼續(xù)發(fā)展完善下去，我國的高中政治教學工作才能邁入一個新的臺階。

（作者單位：四川省眉山市仁壽縣仁壽一中北校區(qū)）