針對獨立學(xué)院的“會計學(xué)原理”課程建設(shè)

會計學(xué)原理”是會計學(xué)專業(yè)乃至經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅會直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)效果，甚至?xí)Q定一個學(xué)生對于會計專業(yè)的興趣。本文從建設(shè)“會計學(xué)原理”精品課程的重要性和迫切性出發(fā)，以獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標為靶向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實踐教學(xué)等方面進行“會計學(xué)原理”課程建設(shè)。

會計是一種通用的商業(yè)語言，它不僅為企業(yè)管理者和利益相關(guān)者提供用以決策的重要信息，也為政府部門提供了了解企業(yè)運營情況、制定宏觀經(jīng)濟政策的有效決策依據(jù)?！皶媽W(xué)原理”作為一門應(yīng)用性很強的會計專業(yè)入門課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響到高校對高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)效果，也關(guān)乎會計功能的實現(xiàn)。目前，大部分大學(xué)新生在修讀該課程時，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識非常有限，對于企業(yè)經(jīng)營與管理的實踐活動更是知之甚少?；谶@樣的前提，為適應(yīng)獨立學(xué)院“應(yīng)用型”專門人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行“會計學(xué)原理”課程建設(shè)。

一、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和依托?！皶媽W(xué)原理”課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。傳統(tǒng)的“會計學(xué)原理”教學(xué)內(nèi)容的基本思路是沿著會計循環(huán)的程序，在闡述會計目標、會計核算前提、會計核算原則等基本理論問題的基礎(chǔ)上，從會計憑證到會計賬簿再到會計報表講述一個完整的會計循環(huán)?？墒?，在“應(yīng)用型”財會人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向下，教學(xué)的思路和內(nèi)容應(yīng)該由簡單核算轉(zhuǎn)向財務(wù)報告的編制和使用。從這個目的出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先簡單介紹會計報表，強調(diào)會計核算最終形成的會計報表有何重要價值。在學(xué)生認識到會計報表和會計信息的重要性之后，循序漸進地地介紹會計報表要素（會計報表的構(gòu)成）、會計科目與賬戶（會計報表中數(shù)字項目的來源）、復(fù)式記賬（會計科目的運用和記賬原理）、會計憑證（復(fù)式記賬的依據(jù)）和會計賬簿（會計憑證所反映交易事項的匯總）。這樣的順序調(diào)整有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確地対會計核算的最終成果即會計報表有一個感性認識。并以此為目標，理解會計信息的形成過程。

其次，“會計學(xué)原理”的教學(xué)內(nèi)容還可以從兩方面進行擴充。一方面是建議在學(xué)習(xí)之初補充關(guān)于企業(yè)組織形式、經(jīng)營管理活動和資金運動過程等內(nèi)容，讓對企業(yè)經(jīng)營管理和會計實踐一片空白的初學(xué)者對經(jīng)濟活動的發(fā)生環(huán)境、交易過程等有一個感性認識，在今后會計知識的學(xué)習(xí)中能和實踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生運用會計信息進行相關(guān)決策的能力。另一方面是建議補充關(guān)于會計從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，并在教學(xué)過程中不斷提醒和滲透，讓學(xué)生在走上工作崗位之前就潛移默化地將職業(yè)道德記在心中，而不是為考資格證或應(yīng)付工作單位而臨時抱佛腳，流于形式。

二、教學(xué)方法建設(shè)

由于會計專業(yè)是文理兼收的專業(yè)，學(xué)生們在知識背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力等方面有明顯差異，對待學(xué)生不應(yīng)該一刀切，而應(yīng)該以學(xué)生需求為導(dǎo)向，通過課間交流互動的方式了解學(xué)生的個性和需求，將學(xué)生劃分成幾大類不同的類型，充分考慮學(xué)生多元化的要求進行柔性教學(xué)。

對于興趣和學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，要注意采用啟發(fā)式教學(xué)的方法。老師在課前多設(shè)計小故事，循循善誘引出重要的知識點，讓學(xué)生充滿趣味地聽課。課中注意多發(fā)問，讓學(xué)生邊思考，邊理解，便掌握，同時盡量鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于愛好會計學(xué)科，不滿足就教材內(nèi)容淺嘗輒止的學(xué)生，可以采用案例教學(xué)的方法。老師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟事件編制一些生動的案例，通過組織案例分析和討論使學(xué)生加深對相關(guān)課程內(nèi)容的理解，甚至可以用一些小型的個體經(jīng)營的案例來鼓勵學(xué)生學(xué)以致用地進行會計核算；對于授課過程，要力爭將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，課件制作力求生動有趣，重點突出，難點明確。對于會計憑證或賬簿的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分利用多媒體將各類憑證、賬簿等真實再現(xiàn)在課堂上，加強學(xué)生的直觀感受。多媒體教學(xué)的得當(dāng)使用，可以改善“會計學(xué)原理”較為枯燥繁瑣的學(xué)習(xí)感受，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，還可以借鑒以問題為導(dǎo)向的PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式，將傳統(tǒng)“會計學(xué)原理”課程以老師講授為主盡量轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計真實度高，有意義的問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放入其中，通過互相討論、互相協(xié)作來解決問題，靈活地掌握知識。如以一個小型企業(yè)一個月的經(jīng)濟活動為問題情境，選取其中代表性業(yè)務(wù)設(shè)計案例，讓學(xué)生分別擔(dān)任會計部門中的出納，會計和會計主管等角色，完成從填制憑證、建

賬、記賬、錯賬更正，直到月末編制報表這樣一個會計循環(huán)的全部工作，學(xué)生在遇到問題時互相討論，教師在其中可以設(shè)計問題、給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q疑難的幫助，最終力求讓學(xué)生獨立解決問題。這樣的教學(xué)方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)活會計知識，增強實踐能力的培養(yǎng)。

三、教材建設(shè)

在以往的“會計學(xué)原理”課程的教學(xué)中，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院多采用國家規(guī)范教材，參考“會計學(xué)原理”國家精品課程的教材。這些教材知識體系完整，內(nèi)容充實深厚，在教學(xué)中取得了良好的效果。但是在對歷屆財務(wù)管理及會計學(xué)專業(yè)的同學(xué)進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點和定位，很多學(xué)生更渴望看到一本“重理論，更重實踐”、趣味性與知識性并重，形式生動活潑，內(nèi)容貼近生活的教材。筆者建議獨立學(xué)院可考慮從學(xué)生的需求出發(fā)，組織骨干力量，參考國內(nèi)優(yōu)秀教材和國外經(jīng)典會計學(xué)教材，在完善教案講義的基礎(chǔ)上著手編寫一本適合獨立學(xué)院特色和定位的《會計學(xué)原理》教材。

同時，為了解決長期以來會計學(xué)原理紙質(zhì)教材形式單一、教學(xué)內(nèi)容偏窄的局面，打造立體化教材建設(shè)。在編寫適應(yīng)獨立學(xué)院特點的教材的基礎(chǔ)上，力求在獲得人力物力支持的情況下，豐富教學(xué)資源，形成紙質(zhì)（教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書）、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、電子圖書、CAI課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、資料庫）等一體的立體化教材。并期望可以進一步建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，提供該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等材料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和其他教師參考。

四、實踐教學(xué)建設(shè)

“會計學(xué)原理”的教學(xué)長久以來以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。比如一般的會計學(xué)原理教材都是用文字來描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生據(jù)此編制會計分錄。但是在實踐活動中，學(xué)生能看到的只是發(fā)票、支票、商業(yè)匯票等一張張原始憑證，他們要能根據(jù)原始憑證判斷出發(fā)生了什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)才能進行會計記錄。這個思維的轉(zhuǎn)換對于習(xí)慣了理論教學(xué)的學(xué)生來說是不容易的，同樣，如何將會計分錄在記賬憑證上清晰地反映出來，也常常讓學(xué)生們不知所措。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育觀念，強調(diào)理論與實踐并重。

首先，對于會計和財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，可以考慮適當(dāng)延長該課程的學(xué)時，進行理論與手工模擬試驗同步教學(xué)。在學(xué)生對會計憑證、復(fù)式記賬等內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，適時開展課堂上的情境式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地從數(shù)字的書寫、憑證的登記和裝訂到賬簿登記、報表編制進行一次實踐操作，操作過程中學(xué)生會遇見各種各樣的問題，這時通過小組討論和老師指導(dǎo)的方式加以解決，可以讓學(xué)生趁熱打鐵地將理論應(yīng)用于實踐。

其次，實踐教學(xué)還可以體現(xiàn)在課內(nèi)課外的諸多方面，如課堂上的模擬實驗，會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，課外的會計技能實踐和實習(xí)基地的觀摩、實習(xí)等，還可以利用會計實驗室和多媒體教學(xué)光盤等教學(xué)資源，讓實踐教學(xué)貫穿整個課程教學(xué)的始終。

五、師資隊伍建設(shè)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)獨立院校會計專業(yè)教師絕大部分是直接從高校畢業(yè)后走上教學(xué)崗位的，從校園到校園的模式使大家專業(yè)理論知識豐富，會計實務(wù)經(jīng)驗缺乏，實踐教學(xué)能力有限，加強師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。優(yōu)秀的師資隊伍不僅要有良好的理論素養(yǎng)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的科研能力。這就需要老師們在學(xué)歷、職稱、實踐經(jīng)驗等方面合理搭配，互相取長補短。

基于此現(xiàn)狀，教師既應(yīng)該重視教師系列的職稱，也要努力取得會計系列的職稱，努力轉(zhuǎn)變成一支既能當(dāng)理論導(dǎo)師，又能當(dāng)實踐師傅的專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。學(xué)校應(yīng)該鼓勵甚至創(chuàng)造機會讓會計專業(yè)教師去企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職鍛煉，提高其實踐操作能力，豐富其課堂教學(xué)的素材，最終保證良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

“會計學(xué)原理”課程建設(shè)是一項與時俱進工作，隨著社會的發(fā)展和會計實務(wù)工作的不斷完善，該課程的建設(shè)過程需要不斷在內(nèi)容上推陳出新、方法上日益精進、師資力量上不斷提高。