淺析幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象

【摘要】眾所周知，幼兒教育階段是兒童接受教育的重要階段，同時(shí)也是兒童接受教育的特殊階段。當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈，眾多家長(zhǎng)、幼兒園教師潛意識(shí)把幼兒當(dāng)成小學(xué)生實(shí)施教育，以小學(xué)知識(shí)內(nèi)容及教育方式強(qiáng)加在幼兒身上，這種教育方式是錯(cuò)誤的。本文主要對(duì)幼兒教育小學(xué)化的概念及主要內(nèi)容進(jìn)行具體講述，根據(jù)實(shí)際調(diào)查對(duì)幼兒教育小學(xué)化的危害進(jìn)行分析，最后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)解決幼兒教育小學(xué)化問題的提出實(shí)質(zhì)性建議，望能對(duì)當(dāng)前的幼兒教育工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化；主要內(nèi)容；危害；具體措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象在生活中普遍出現(xiàn)。諸多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，因此給孩子報(bào)各種興趣班，以此希望孩子成為“神童”；此外，當(dāng)前很多的幼兒園也過早向幼兒灌輸小學(xué)教育知識(shí)理論及教育形式。實(shí)際上，幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒有很多危害，如對(duì)幼兒身心、智力方面都起到一定的阻礙作用。筆者主要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行論述，具體內(nèi)容如下：

一、幼兒教育小學(xué)化概念及主要內(nèi)容

所謂幼兒教育小學(xué)化，主要是指家長(zhǎng)、幼兒園教師等對(duì)幼兒的教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育管理傾向于小學(xué)教育。幼兒教育小學(xué)化體現(xiàn)了一種知識(shí)、能力的提前傳授，在教育的過程中忽略了幼兒的天性以及身心發(fā)展。幼兒教育小學(xué)化注重知識(shí)的灌輸，然而卻也忽視了幼兒愛玩、活潑好動(dòng)、身心發(fā)展不夠成熟的特點(diǎn)。舉例說明，有些家長(zhǎng)在孩子3—4歲的時(shí)候就教育其學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞、漢語(yǔ)拼音或者一些英語(yǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的這些教育行為就屬于“幼兒教育小學(xué)化”。

幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)于兩點(diǎn)：（1）幼兒教育內(nèi)容小學(xué)化。目前，很多家長(zhǎng)及幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的內(nèi)容大大超出了這個(gè)階段幼兒的承受范圍。提前教授幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)、古詩(shī)詞、加減法以及學(xué)唱歌或者舞蹈等，實(shí)際上這些課程內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到小學(xué)化階段的內(nèi)容。（2）幼兒教育形式小學(xué)化。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象還表現(xiàn)在其教育形式的小學(xué)化。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，當(dāng)前諸多幼兒園教育幼兒上課要規(guī)規(guī)矩矩坐在座位上，下課鈴聲沒響之前不能去廁所、上課不能隨意玩耍、講悄悄話等，教師的教育形式實(shí)際上也屬于小學(xué)階段的教育形式范疇。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒、幼兒教育兩方面都有很大的危害，具體如下：

（一）對(duì)幼兒的危害

首先，幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的天性起到了嚴(yán)重的危害作用。幼兒時(shí)期的學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)、想象豐富、貪玩的特點(diǎn)，家長(zhǎng)及教師在灌輸小學(xué)教育理念或者小學(xué)教育知識(shí)的過程中會(huì)潛移默化對(duì)兒童的天性產(chǎn)生影響，把幼兒的活潑貪玩、想象豐富等天性禁錮；其次，幼兒教育小學(xué)化對(duì)兒童的智力也會(huì)起到消極作用。很多家長(zhǎng)認(rèn)為提前給孩子進(jìn)行教育會(huì)讓孩子變?yōu)椤吧裢保@個(gè)想法其實(shí)是錯(cuò)誤的，提前教育只會(huì)暫時(shí)為兒童帶來一些效果，但對(duì)幼兒智力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展則可能會(huì)起到阻礙作用；最后，幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的性格也產(chǎn)生消極影響。幼兒階段的兒童身心發(fā)展不夠成熟，提前接受小學(xué)教育知識(shí)效果不會(huì)很顯著，這時(shí)幼兒可能會(huì)產(chǎn)生自卑、失望心理，在性格上也從開朗變?yōu)閮?nèi)向。

（二）對(duì)幼兒教育的危害

幼兒教育小學(xué)化提前把小學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教育形式傳輸給學(xué)生，這其實(shí)對(duì)教育本身也是極其不利的。第一，幼兒階段的孩子的身心發(fā)展根本沒有達(dá)到接受小學(xué)教學(xué)知識(shí)的能力，把知識(shí)理論、教育形式以填鴨式、重復(fù)式的手段強(qiáng)加給學(xué)生，這可能會(huì)讓兒童對(duì)幼兒教育失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，教師在教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)困難。第二，有些幼兒園教師雖然對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，然而其專業(yè)知識(shí)水平并沒有達(dá)到小學(xué)教育要求，在傳授知識(shí)的過程可能產(chǎn)生錯(cuò)誤，這對(duì)幼兒接下來的教育是十分不利的。

三、解決幼兒教育小學(xué)化的有效對(duì)策

目前，幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)成為教育的一項(xiàng)難題，還原幼兒天性、幼兒教育本質(zhì)需要社會(huì)各界的共同努力。經(jīng)過對(duì)幼兒教育小學(xué)化問題的實(shí)際調(diào)查與具體分析，筆者認(rèn)為解決幼兒教育小學(xué)化問題需要家長(zhǎng)、幼兒園以及相關(guān)教育管理部門攜手合作，具體對(duì)策如下：

（一）家長(zhǎng)方面

首先，解決幼兒教育小學(xué)化問題需要家長(zhǎng)保持清醒的頭腦。家長(zhǎng)對(duì)子女有所期待是好事，“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的美好愿望，然而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)該秉著“順其自然”的教育理念，家長(zhǎng)在子女3—5歲時(shí)應(yīng)該注重孩子的想象、動(dòng)手能力，可為孩子買一些游戲拼圖、游戲模型，讓孩子在玩樂的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力，豐富孩子的想象。切不可為了孩子成為“天才”而提前送其上各種培訓(xùn)班或提前讓其學(xué)習(xí)各科小學(xué)知識(shí)。

（二）幼兒園方面

解決幼兒教育小學(xué)化不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，同時(shí)幼兒園方面也必須做出相關(guān)努力。首先，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)以自由、無束縛的教育形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，以符合幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)；其次，幼兒園方面應(yīng)該注重與其他先進(jìn)幼兒園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，幼兒園之間應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行幼兒教育管理交流會(huì)，請(qǐng)教師進(jìn)行教育以及管理方面的報(bào)告，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)提出問題并及時(shí)解決問題。最后，幼兒園教師應(yīng)該加上對(duì)自身教育理念及理論知識(shí)的提升，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容與教育形式不能提前走進(jìn)小學(xué)化范疇。

（三）相關(guān)教育管理部門

在家長(zhǎng)、幼兒園方面做出實(shí)際行動(dòng)的同時(shí)，國(guó)家相關(guān)教育管理部門也必須對(duì)幼兒教育小學(xué)化問題承擔(dān)一定的監(jiān)管工作。國(guó)家相關(guān)教育部應(yīng)該制定相關(guān)管理制度對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行遏制，例如以明文規(guī)定禁止幼兒園提前教授幼兒小學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)上的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行通告、罰款等嚴(yán)厲懲罰制度。

總之，幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的身心發(fā)展及當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生諸多消極影響。希望幼兒接受良好的教育是每一位家長(zhǎng)、教師的美好愿望，但教育也應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育行動(dòng)，以“順其自然”的教育理念去培養(yǎng)好每一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]秦寧.淺談?dòng)變航逃W(xué)化現(xiàn)象[J].科技資訊，2006（29）.

[2]趙敬勉.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象淺析[A]//2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].2013.

[3]朱小紅.對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象淺析[J].新課程（下），2014（3）.

（編輯：龍賢東）