如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中建構(gòu)和諧課堂

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷改革深化，師生之間的平等也越來(lái)越明顯。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的地位似乎總比老師的地位要低，學(xué)生不敢和老師進(jìn)行溝通交流。有時(shí)候，有的老師還會(huì)擺出一種高高在上的姿態(tài)，并對(duì)學(xué)生極為嚴(yán)苛。但這種教學(xué)并不符合我國(guó)新課改的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，老師就要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，要給學(xué)生提供一個(gè)輕松、民主、和諧的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；和諧課堂

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在教學(xué)中的地位得到了很大的提升。如果老師想要學(xué)生能夠在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程將學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如何讓學(xué)生能夠持續(xù)的愛(ài)好閱讀，并能夠在閱讀的過(guò)程當(dāng)中不斷提升自己的閱讀能力。接下來(lái)，筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

老師并不比學(xué)生高一個(gè)等級(jí)，老師和學(xué)生是處于一個(gè)平等的地位。老師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該是一個(gè)“促進(jìn)者”，來(lái)不斷地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。具體可以表現(xiàn)在這兩個(gè)方面：一方面，老師要充分的尊重學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要尊重老師，達(dá)到師生共同尊重彼此。而且很多的時(shí)候老師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)采取交互式教學(xué)的方法，這就更加要求老師與學(xué)生之間要拉近距離，老師和學(xué)生之間不僅僅可以做學(xué)生與老師的師生關(guān)系，還可以作為朋友。這樣，學(xué)生與老師的感情會(huì)越來(lái)越好，那么，小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量自然而然地會(huì)得到明顯的提高。另一方面，老師與學(xué)生之間要相互的進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。例如，老師在教學(xué)生一篇文章的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章以后，老師便可以讓學(xué)生站起來(lái)談?wù)勛x了這篇文章以后的感想或者在讀這篇文章的時(shí)候遇到了哪些問(wèn)題。老師要換位思考，把學(xué)生遇到的難題進(jìn)行解決。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)閱讀文章時(shí)，由于學(xué)生比較緊張，把文章讀的斷斷續(xù)續(xù)。這個(gè)時(shí)候老師便可以走過(guò)去鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“不要著急，慢慢來(lái)”。并給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。我相信，這個(gè)時(shí)候?qū)W生一定有太大的壓力，沒(méi)有壓力了學(xué)生不會(huì)那么的緊張。當(dāng)學(xué)生讀完文章坐下的時(shí)候，老師可以為其鼓掌并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)覺(jué)得老師親切，平易近人，也會(huì)對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)積極的配合。所以，師生關(guān)系的好壞將會(huì)直接關(guān)系到老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。師生關(guān)系的和諧，必將會(huì)提高我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)我國(guó)新課改的快速發(fā)展。

二、運(yùn)用恰如的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，“讀”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)占據(jù)了學(xué)習(xí)內(nèi)容很大一部分，我們常常能看到小學(xué)生搖頭晃腦的在那大聲朗讀，為什么會(huì)這么注重讀書(shū)的能力呢，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：1.我們常常聽(tīng)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，小學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，讀一遍，還不一定能明白其中的意思，但是書(shū)讀的多了，再經(jīng)過(guò)老師的講解結(jié)合自己的感悟，慢慢就能理解其中的精髓。2.小學(xué)生經(jīng)常注意力不集中、容易犯困，而讀書(shū)可以讓他們集中注意力，將注意力集中在課本上，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.大聲地朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，既然讀書(shū)有這么多的好處，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候應(yīng)該怎樣去讀呢，讀書(shū)也是有很多種技巧的，它包括朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、品讀、參讀、研讀等，這么多讀書(shū)的方法，如何讓學(xué)生能領(lǐng)略到其中的精髓呢，老師在教學(xué)中的地位始終是處在“導(dǎo)”位置，而不是用灌輸?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，從而增強(qiáng)他們對(duì)于書(shū)中人物情感的理解，提升自己的品德和情懷。在閱讀過(guò)中，老師要根據(jù)具體書(shū)本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀技巧，用高超的技巧和激情去感染學(xué)生，在學(xué)生讀的好的時(shí)候要給予一定夸獎(jiǎng)性的語(yǔ)言，對(duì)于一時(shí)還不能完全掌握技巧的學(xué)生，要循循善誘，逐步引導(dǎo)，不要急于求成。鼓勵(lì)總是比批評(píng)有效果，這樣可以充分激起孩子的積極性和建立自信心。讓孩子在以后的人生道路上也能夠具備包容他人、積極、樂(lè)觀的性格。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主的探究式合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中我們要構(gòu)建以學(xué)生為主體的，突出語(yǔ)感、質(zhì)疑和應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)模式。目前質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究的閱讀教學(xué)模式占著重要的地位。教學(xué)《董存瑞炸碉堡》，在學(xué)習(xí)到董存瑞正愁找不到東西支撐炸藥包的時(shí)候，有的學(xué)生就提出解決的辦法，認(rèn)為董存瑞不一定要犧牲，有人說(shuō)要用木棍綁著炸藥，也有人認(rèn)為情況危急董存瑞必須要這么做，不然就會(huì)導(dǎo)致戰(zhàn)敗，在學(xué)習(xí)到董存瑞犧牲，中國(guó)人民解放軍獲得勝利后，有人就提出，如果當(dāng)時(shí)堡壘沒(méi)被炸掉怎么辦，不僅犧牲了董存瑞，還犧牲了更多的人，中國(guó)人民解放軍還會(huì)獲得最后的勝利嗎？在教學(xué)《草船借鑒》的時(shí)候，周瑜一心為難諸葛亮，讓他在十天之內(nèi)造出十萬(wàn)之箭，誰(shuí)知諸葛亮不慌不忙地說(shuō)三天之內(nèi)就能造好，讓眾人為之一驚，當(dāng)大家都覺(jué)得他不可能完成任務(wù)的時(shí)候，他帶著十萬(wàn)之箭滿載而歸，在這個(gè)課文里我們?cè)噲D提出問(wèn)題和質(zhì)疑，引起學(xué)生的討論，比如說(shuō)，諸葛亮怎么知道一定會(huì)起東風(fēng)呢？如果虛張聲勢(shì)的計(jì)謀沒(méi)有得逞，敵人不上當(dāng)怎么辦？三天之內(nèi)沒(méi)有造出弓箭難道真的要砍頭嗎？可以讓學(xué)生充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景去思考，提出假設(shè)、問(wèn)題和解決的辦法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

總之，閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應(yīng)把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)感受給學(xué)生，營(yíng)造一種配合、民主、愉悅的氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、趣學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）