【摘要】寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)工作的“重中之重”,修改作文讓許多教師困惑,所以教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”,把作文教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生;修改;問題;方法
【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A
傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直是“學(xué)生作文教師改”,學(xué)生寫完作文交給老師就算完事。長期這樣,學(xué)生的寫作能力很難得到提高。教師應(yīng)該把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生,從而切實有效地提高學(xué)生的作文水平。
一、為什么要修改作文
眾所周知,作文教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的重點,作文在語文考試中占了半壁江山,而現(xiàn)在的學(xué)生在寫作時卻不注重修改,寫完就算完成自己的任務(wù),認(rèn)為修改作文是老師的事。殊不知這是完全錯誤的想法。修改作文是寫作過程中必不可少的一個步驟,也是提高作文水平的重要步驟。俗話說“善作不如善改”,從中就可以發(fā)現(xiàn)作文是改出來而不是寫出來的。不會修改作文,不懂得修改作文的要求和方法,就不利于提高寫作的水平。不重視修改,在平時的寫作和考試檢測中就會出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤,這樣就直接影響學(xué)生的成績,因此學(xué)生一定要對作文修改予以足夠的重視。
二、作文中常見問題
1.欠缺觀察。這里的觀察,不僅指用眼看,還包括用耳聽、鼻聞、手摸等多種感官相互協(xié)同的活動。如果不仔細(xì)觀察,就會缺少描寫的素材和想象的方向。
2.選材不妥。寫作離不開素材的選取,而素材的好壞往往直接決定文章的質(zhì)量。如果選材不妥,就會導(dǎo)致素材不典型失去寫作的意義,在一定程度上影響作文的等級。
3.立意偏差。立意即作文的中心思想,是選材的依據(jù),寫作的方向。如果立意出現(xiàn)偏差,那就相當(dāng)于非要動手術(shù)的病人。立意偏差主要表現(xiàn)在中心有錯、中心雜糅或模糊、脫離中心。
4.結(jié)構(gòu)不合理。如果文章拖泥帶水或偏離題意;上下文不連貫缺乏照應(yīng);段落劃分不合理,段序混亂;結(jié)尾畫蛇添足或有頭無尾這些都屬于結(jié)構(gòu)不合理。
5.思路不開闊。要寫一篇優(yōu)秀的作文,如果能做到由此及彼,由少到多,由深入淺,由已知到未知,這樣寫出的文章才會精彩絕倫,引人入勝。如果只寫眼見的事物或事物的表象,不去深入思考發(fā)掘,那么寫作的思路定然不會開闊。
6.開頭太平淡。俗話說:“萬事開頭難”,寫作亦是如此。在寫作中,許多同學(xué)忽視文章的開頭,要么平淡無奇,要么長篇大論,這都是需要改正的。
7.結(jié)尾不完美。好文章不僅需要好的開頭,更需要一個完美的結(jié)局。否則,留下一個空泛的結(jié)尾就成了寫作的大忌。關(guān)于文章的結(jié)尾,有人用“豹尾”來形容,意在強調(diào)要有一個強有力的結(jié)尾。
三、修改作文的主要方向
1.修改主題。主題是一篇文章的靈魂,是作者通過文章的內(nèi)容表達(dá)的基本思想,即文章的中心思想。不少學(xué)生在作文中做到了材料豐富,線索清晰,文筆流暢,也面面俱到,但難免出現(xiàn)主次不分,中心不明確,讀完后不知作者要表達(dá)什么。要防止出現(xiàn)這種毛病就要集中筆力,寫好一個方面,突出重點。
2.修改結(jié)構(gòu)。一篇文章審清題目,確定主題,并圍繞中心選好素材后,接下來要做的就是構(gòu)思布局了。作文結(jié)構(gòu)的修改,主要是從主次詳略、段落層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等幾方面來考慮。修改結(jié)構(gòu),一定要從宏觀出發(fā),把握整體,看清材料和順序安排是否得當(dāng)。
3.修改語言。在寫作中出現(xiàn)錯別字、漏字,用詞不當(dāng),搭配不當(dāng),語序錯亂,重復(fù)累贅,成分殘缺,不符事理等毛病。要解決語言的問題,就要學(xué)生在寫作時注意語言文字的規(guī)范性,這樣才會提高寫作的水平。
4.修改標(biāo)點。標(biāo)點符號是一種特殊的語言文字,在文章中起到十分重要的作用。標(biāo)點符號出現(xiàn)的位置不同,表達(dá)的意思也相應(yīng)不同。寫作過程中,許多同學(xué)忽視了標(biāo)點符號的作用。要么使用不當(dāng),要么隨意一“逗”而且一“逗”到底,方便自己卻拉低了文章水平。
5.修改邏輯修辭。
修改邏輯修辭主要注意以下幾方面問題:(1)自相矛盾。(2)語言有歧義。(3)前后不連貫。(4)比喻不當(dāng)。(5)夸張過度。(6)擬人失誤。(7)借代不妥。
四、修改作文的幾種方法
1.生生互改。著名教育家葉圣陶先生說:“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改?!被ジ那?,教師要根據(jù)作文的訓(xùn)練要求,提出修改的任務(wù)。要求每個人都閱讀其他學(xué)生的作文,如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方,應(yīng)說清為什么要這樣改,并征求作者意見。對有爭執(zhí)的問題,老師要給予點撥解決。這種方法可集思廣益,激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性,培養(yǎng)他們分析問題和修改作文的能力。
2.師生評改。老師瀏覽學(xué)生作文后,有針對性地對作文中的主要問題,采取因人而異、因材施教的方法,輪流面批面改,實行面批面改學(xué)生作文,逐一指出批改處并說明為什么這樣批改。對“作文基礎(chǔ)較好”的學(xué)生作文,老師先與學(xué)生面談,圍繞本次寫作指出學(xué)生寫作的優(yōu)劣之處,并適時加以提醒或提示,讓學(xué)生自改。學(xué)生完成重新寫作后,老師再與學(xué)生面批。這樣對癥下藥,能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,提高學(xué)生的寫作水平。
3.自我修改。學(xué)生自改、自評、自講的過程,是學(xué)生作文逐漸自我完善的過程。老師應(yīng)把握這一過程規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自改自評的習(xí)慣,提高學(xué)生自改的能力,能使他們的文章逐漸達(dá)到“理真情切而意達(dá)”的境地。老師根據(jù)學(xué)生的自改自評情況,選出典型作文,當(dāng)面加以輔導(dǎo),讓受輔導(dǎo)者在班上作自評自講,交流寫作與修改的經(jīng)驗,學(xué)生感到親切,易于接受,以此達(dá)到提高學(xué)生對作文的認(rèn)識,強化學(xué)生的寫作興趣。
總之,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式,是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因為學(xué)生自改、自評、自講的過程,是學(xué)生作文自我完善的過程,教師只有把握了這一過程規(guī)律,才能使學(xué)生的作文越寫越好,越改越好,作文教學(xué)才能煥發(fā)出新的生命活力。
參考文獻
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(編輯:龍賢東)