促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟高效管見(jiàn)

【摘要】初中學(xué)生閱讀感悟需要高效業(yè)已成為人們的共識(shí)，人們都在具體的教學(xué)課堂中進(jìn)行探索，拉動(dòng)學(xué)生閱讀感悟的內(nèi)在需求，形成閱讀感悟乃至創(chuàng)新閱讀感悟的動(dòng)力。本文所做的促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟的相關(guān)思考有一定的思考，可操作性也比較強(qiáng)。對(duì)促進(jìn)閱讀感悟高效有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；感悟高效；策略思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，人們總感到其教學(xué)不能呈現(xiàn)多少積極意義上的高效，相關(guān)效果都是人們死干近乎把學(xué)生干死的前提下獲取的。死干和干死是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，作為我們一個(gè)個(gè)語(yǔ)文教師需要思考借他山之石，去形成學(xué)生感悟高效促成的問(wèn)題?，F(xiàn)拙于筆端的僅是筆者的一孔之見(jiàn)，期求同仁教正。

一、促進(jìn)感悟高效必須選擇良好基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)讓學(xué)生能夠閱讀，也是讓學(xué)生能夠形成正常而又認(rèn)真閱讀的趨勢(shì)。形成學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀的趨勢(shì)，作為閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇好能夠促進(jìn)感悟高效的閱讀基礎(chǔ)。也許人們以為，初中學(xué)生良好閱讀基礎(chǔ)不就是閱讀感悟的載體——教材文本？竊以為并不完全見(jiàn)得。應(yīng)當(dāng)完全肯定的是學(xué)生閱讀能力和具有健康人格以及技能和智慧形成的有效讀物其關(guān)系是比較密切的，但應(yīng)當(dāng)也不完全就是唯一的。對(duì)于初中學(xué)生的閱讀感悟的促進(jìn)，我們不可忽視的還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)教材文本的讀?？梢哉f(shuō)，初中學(xué)生對(duì)讀還是有一定興趣的，業(yè)已開(kāi)始形成快速讀的能力，但在平時(shí)的教學(xué)中，人們卻是那樣的很少讓學(xué)生去讀，更不可能去讓一個(gè)個(gè)學(xué)生讀著。教育教學(xué)之實(shí)踐比較有意義地告訴我們：閱讀教學(xué)倘若離開(kāi)了學(xué)生的讀，那閱讀感悟簡(jiǎn)直就成了皮之不存毛將焉附。雖然初中語(yǔ)文教學(xué)還不能完全去擺脫應(yīng)試教育樊籬，學(xué)生也不可能少于題海之重復(fù)訓(xùn)練，但作為我們老師要去進(jìn)行比較認(rèn)真的思考，尋求到兩全其美的途徑。平時(shí)學(xué)生的閱讀，努力為學(xué)生搭起平臺(tái)，減少學(xué)生的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，減少課堂文本感悟閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在滾動(dòng)閱讀上摒棄那種巧婦難為無(wú)米之炊的局面。努力讓學(xué)生去比較理想地涉獵到與文本相關(guān)聯(lián)的閱讀感悟之文本，顯得比較理想。如教學(xué)諸葛亮的《出師表》，讓學(xué)生去閱讀杜甫的《蜀相》，讓學(xué)生去閱讀陸游的《書(shū)憤》，更提倡讓學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》原著中的相關(guān)章節(jié)，比較理想地促進(jìn)著學(xué)生的閱讀感悟。

二、促進(jìn)感悟高效必須拉動(dòng)感悟內(nèi)需

學(xué)生閱讀感悟尤其是自主閱讀感悟和創(chuàng)新閱讀感悟，從相關(guān)意義上講賴于學(xué)生的自覺(jué)行為，而且就應(yīng)當(dāng)是比較充分的自覺(jué)行為。但在平時(shí)，就是初中學(xué)生也很難在一定程度上比較有意義地體現(xiàn)出比較自覺(jué)的閱讀感悟之行為。這就需要我們?nèi)プ龀鲞@樣的思考：促進(jìn)感悟高效有拉動(dòng)學(xué)生感悟內(nèi)需的需要嗎？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。又有著怎樣拉動(dòng)學(xué)生閱讀感悟內(nèi)需的可能？在平時(shí)，拉動(dòng)學(xué)生閱讀感悟內(nèi)需的可能性還是比較多的，而且也都是比較容易操作的。

譬如初中學(xué)生中有著許多學(xué)生一個(gè)個(gè)都期望著能夠去多讀書(shū)，去好讀書(shū)，去讀好書(shū)。就像從海綿里擠出水來(lái)一樣見(jiàn)縫插針，進(jìn)行著前置性學(xué)習(xí)閱讀，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的閱讀，進(jìn)行拓展延伸性的閱讀，而且在整個(gè)閱讀中，學(xué)生就是那樣全身心地投入著。這些學(xué)生是那樣的見(jiàn)多識(shí)廣，這些學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)心是那樣的積極向上。對(duì)別人尤其就是我們這些學(xué)習(xí)伙伴其啟迪意義是那樣的深刻，對(duì)大家的鼓舞力量也是那樣的強(qiáng)大。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)的感悟中，把這些身邊的典型樹(shù)起來(lái)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生看得見(jiàn)、摸得著的感染力量；那一個(gè)個(gè)學(xué)生將會(huì)在榜樣的示范下去閱讀，去讀體裁廣泛、題材豐富的讀物，去讀內(nèi)容深刻、意義深廣的讀物。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生涉獵到更多的讀物，不僅就是解決了見(jiàn)多識(shí)廣的問(wèn)題，也不僅就是身心健康發(fā)展的問(wèn)題，更為主要的是讓學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀感悟起到比較理想的觸類旁通的效果。

三、促進(jìn)感悟高效必須發(fā)展感悟能力

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)就是初中學(xué)生比較實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言之實(shí)踐活動(dòng)，這也是由語(yǔ)文學(xué)科課程特點(diǎn)所決定的。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生感悟高效業(yè)已引起教育主管部門(mén)乃至我們廣大一線教師的密切關(guān)注，甚至就是理想意義上的思考。現(xiàn)在的課堂教學(xué)人們?cè)陉P(guān)注課堂特色模式的打造問(wèn)題，但不管是怎樣的課堂模式，其促進(jìn)感悟高效發(fā)展感悟能力都應(yīng)當(dāng)是十分需要的。但在平時(shí)我們所看到的現(xiàn)實(shí)是不太能夠令人樂(lè)觀的，如促進(jìn)感悟高效，發(fā)展感悟能力，往往只有著轟轟烈烈的開(kāi)頭，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展進(jìn)程，更就不可能有其豐豐碩碩的戰(zhàn)果了。如大語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)不知叫喊了多少年，形成學(xué)生博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的相關(guān)策略也不知形成過(guò)多少條文，但往往沒(méi)有或者欠缺于實(shí)實(shí)在在的效果，其根本原因是什么？是我們忽視著學(xué)生廣泛閱讀之切實(shí)可行的措施進(jìn)行推進(jìn)著。因此，作為學(xué)生閱讀感悟的促進(jìn)和感悟能力的發(fā)展，我們必須遵循學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)，必須遵循學(xué)生閱讀感悟的實(shí)際，去進(jìn)行比較理想的循循善誘。循循善誘的基本原則是充分理解學(xué)生，應(yīng)當(dāng)廣泛理解那一個(gè)個(gè)具有閱讀問(wèn)題的群體，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們予以比較特殊性的照顧。因?yàn)檫@些學(xué)生的閱讀感悟已經(jīng)是夠心酸的了，他們?cè)陂喿x感悟上沒(méi)有比別人去少用力，但他們卻顯得是那樣的瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟，學(xué)生們?cè)跄懿蝗バ乃?？?duì)此，我們所能采取的策略當(dāng)是比較理想地激勵(lì)著一個(gè)個(gè)學(xué)生，學(xué)生無(wú)論閱讀之情形如何，總能夠具有美麗的光環(huán)，有些學(xué)生還同樣具有極為美麗的光環(huán)。我們的學(xué)生不可能就是閱讀的明星，但也都是在自己的學(xué)習(xí)中默默無(wú)聞地進(jìn)行屬于自己閱讀感悟的小星星。我們應(yīng)當(dāng)看到他們閃亮處，盡可能地讓一顆顆小星星也能夠自豪起來(lái)。

發(fā)展學(xué)生的感悟能力能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟，形成良好的精神力量，是我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)原則。而比較長(zhǎng)期性的堅(jiān)持，不僅僅就是一種態(tài)度問(wèn)題，而且必須逐步具備自己的科學(xué)而又藝術(shù)的行為。

參考文獻(xiàn)

[1]黃詠洲，遲國(guó)龍.論語(yǔ)文閱讀中教師的“在場(chǎng)”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015（2）.

[2]肖川.教育的理想與信念[M].長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2003.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（編輯：龍賢東）