小學語文課堂教學效率提高策略探析

【摘要】語文是小學階段重要的基礎性學科。在新課程改革理念和素質教育的影響下，教師在小學語文的教學中，應當立足于新課程改革理念的要求和標準，不斷提高小學語文課堂教學的效率。當前，由于各種客觀因素的影響，小學語文教學中，低效或者無效的課堂教學現(xiàn)狀比比皆是。本文就小學語文課堂教學低效的現(xiàn)狀，分析在新課程改革標準下小學語文課堂教學效率的提高策略。

【關鍵詞】小學語文；新課改；現(xiàn)狀；效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂教學是小學生學習的主要途徑。在小學階段，學生學習的主要科目是語文和數(shù)學。從根本上講，語文是學生學習漢字、拼音以及閱讀寫作的主要科目，是學生學習其他科目的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，教師應當加強學生語文基礎能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的學習能力和綜合素質，促進學生學習效率的不斷提升。當前，在小學語文的教學中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學語文教學低效甚至無效的現(xiàn)象普遍存在，如何提高小學語文課堂教學效率成為眾多教師教學的重點和難點。本文中，筆者總結了自己多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，提出了提高小學語文課堂教學效率的策略。

一、當前小學語文課堂教學效率低下的原因分析

一直以來，我國的教育體制受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響頗深。傳統(tǒng)應試教育的模式，嚴重束縛了人才創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，影響了我國綜合國力的上升和國際競爭力的加強。因此，在新課程改革理念下，教師應當徹底摒棄傳統(tǒng)應試教育理念的影響，從根本上提高課堂教學的質量和效率。那么，當前，在小學語文教學中，課堂教學效率低下的因素有哪些呢？

（一）自我為中心的教學模式影響了學生學習的積極性

當前，很多教師在小學語文的教學中，由于各種客觀因素的影響，很多教師依然采取以自我為中心的課堂教學模式。教師在課堂教學中，很少關注學生的因素，也很少考慮學生的感受和興趣愛好，教師的教學內(nèi)容、教學手段等都是建立在自己興趣愛好和經(jīng)驗的基礎之上。有些教師認為，小學生對一切事物都缺乏分辨能力，因此，無須考慮他們的需要，只需要將自己認為可以的、自己認為好的知識傳授給學生即可。這樣的教學理念，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性，影響了小學語文課堂教學效率的提升。、

（二）課堂教學缺乏啟發(fā)性

在國外，教師的教學往往都是具有啟發(fā)性的，教師的提問也具有啟發(fā)性。但是，在國內(nèi)，很多教師的教學往往都是“標準化”的，標準化的問題，標準化的答案，學生對問題的闡述和回答如果不符合“標準答案”，則將會被列為“錯誤答案”。久而久之，學生在各種“標準化”的教學模式下，創(chuàng)新能力和探索能力受到極大的制約，這也是我國難以培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力人才的根本原因。缺乏啟發(fā)性的教學模式，不利于我國素質教育和新課程改革理念的推進。

（三）教師的教學模式單一

當前，在小學語文的教學中，教師的教學模式單一。很多教師在課堂教學中，往往都是注重識字、作文等教學，給學生傳授知識和技巧，卻忽略課堂教學的形式。單一的教學模式，不利于激發(fā)小學生的學習興趣和學習熱情，也不利于提高課堂教學的效率。

二、小學語文教學中如何提高課堂教學的效率

在新課程改革理念的影響之下，教師在小學語文的教學中，應當不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學的效率。

（一）形成以人為本的課堂教學模式

人本教學理念自古就有，只是很多教師在課堂教學中沒有充分實施和利用。在素質教育的理念下，教師應當摒棄傳統(tǒng)以自我為中心的課堂教學模式，在課堂教學中，充分考慮學生的因素，考慮學生的興趣愛好、理解能力和理解水平，以提高課堂教學的效率。以人為本的教學模式，符合新課程改革理念和素質教育的要求，教師對學生的關注，也會提高學生學習的積極性和主動性，進而促進課堂教學效率的不斷提升。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

小學生正處于思維和行動都比較活躍的階段。在小學語文的教學中，教師要善于抓住小學生的個性特點，不斷創(chuàng)新教學方法，以提高課堂教學的效率。這就要求教師在課堂教學中，應當根據(jù)自己課堂教學的內(nèi)容，選擇合適的教學模式和教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在課堂教學中，對于一些比較有爭議的問題，教師可以采取小組合作討論的教學方法，來拓展學生的思維，提高學生學習的熱情。小組合作討論學習的模式，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的綜合素質。在小組合作學習的過程中，教師要善于組織實施，在學生興趣和熱情高漲的同時確保課堂教學的紀律和秩序，提高教學的效率。

（三）營造和諧民主的課堂教學氛圍

小學生年紀尚小，心智尚不成熟。因此，在小學語文的教學中，教師要善于營造和諧、民主的課堂教學氛圍，充分尊重和理解學生，鼓勵學生積極發(fā)言，創(chuàng)新學生的思維。民主、和諧的課堂教學氛圍，有利于減輕學生在學習過程中的心理壓力和心理負擔，從根本上提高學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的效率。

（四）創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維

在小學語文的教學上，教師要徹底改變傳統(tǒng)“標準化”的教學模式，通過啟發(fā)性的教學模式，激發(fā)學生的思維，提高學生學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力，進一步提高人才的綜合素質。在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，通過啟發(fā)性的問題情境的創(chuàng)設，調動學生的積極性，提高學生的綜合素質，促進小學語文課堂教學效率的提升。

總之，在新課程改革理念下，小學語文教師應當以新課程改革理念和素質教育為標準，不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學的效率。本文中，筆者立足于當前小學語文課堂教學低效的現(xiàn)狀，提出了提高小學語文課堂教學效率的主要策略，供廣大教師參考。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）