語文課堂教學(xué)語言之七講究

【摘要】語文課堂教學(xué)語言是實現(xiàn)師生教與學(xué)的最常用介質(zhì)，教師通過恰當(dāng)?shù)剡\用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，能引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，能熏陶感染學(xué)生做文化人，能豐富學(xué)生理性思考，擁有睿智頭腦。因此語文教師在語文課堂上通過注重教師運用語言的“四性”“三味”：規(guī)范性、準(zhǔn)確性、生動性、趣味性，文化味、鄉(xiāng)土味、哲理味。學(xué)生在教師語言的引導(dǎo)下、激趣中、評價里得到成長，讓學(xué)生通過課堂這一平臺，在師生交流中、生生互動中提高他們的文化涵養(yǎng)、修辭素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)語言；規(guī)范性；準(zhǔn)確性；生動性

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A

一、語文課堂教學(xué)語言要講究規(guī)范性、準(zhǔn)確性

教師在課堂上提問設(shè)疑、描述講解、質(zhì)疑引導(dǎo)、爭辯互動等時，常常需要老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要和課堂生成程度創(chuàng)造性地組織適當(dāng)?shù)恼Z言予以表達。而且這樣的表達直接或間接地影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果和效率，教師說話文化味足、語文味濃，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，教師說話要是不規(guī)范，有時甚至讓學(xué)生在理解知識和運用方面產(chǎn)生誤解、甚至歧義。因此，我們要講究說話的規(guī)范和準(zhǔn)確。那么，怎樣才能做到規(guī)范呢？

語言的規(guī)范首先是語音的規(guī)范，我們就要練好普通話，說準(zhǔn)確；其次是語義的規(guī)范，就是不要在課堂教學(xué)語言上有用錯字、詞，包含字詞意思理解的錯誤或者感情色彩的錯誤；第三是語法的規(guī)范，平時說話中也許有一些語法錯誤我們自己沒有察覺，然而，在課堂上要是錯誤，容易對學(xué)生造成負(fù)面的影響。最好是我們自己的課堂經(jīng)常性地通過錄音、錄像等方式記錄下來，然后自己對照檢查，經(jīng)常性地反省，逐步改正，讓自己的課堂實錄下來，自己說的話好似一篇文章一樣，需要修改的地方少或沒有。

二、語文課堂教學(xué)語言要講究生動性、趣味性

語文教師的教學(xué)語言生動有趣、幽默含蓄、富于哲思，無疑會為我們的語文課堂增色添彩。

生動有趣的語言在教學(xué)中運用形式多樣，或提問啟迪，或爭辯質(zhì)疑，或評價總結(jié)。都要把學(xué)生放在心中，讓語言充滿愛，多看到學(xué)生的成長亮點，多激發(fā)他們進步，而不要一味地批評報怨，那樣我們的語言才可能越來越生動。事實證明，語言是教學(xué)的潤滑油劑，往往能激發(fā)學(xué)生智慧、潤澤學(xué)生心田。于漪老師說得好：“將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入腦入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、沉著、自信、雄辯，閃耀著理性的光輝，又風(fēng)趣、生動、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目?！?/p>

生動有趣的語言要注意提問的“假”“大”“空”，如有老師問：“文中哪些詞句優(yōu)美？”不如換成“你最喜歡文中哪些詞句？”還要注意口頭禪，避免重復(fù)無用的話。

三、語文課堂教學(xué)語言應(yīng)講究文化味

于漪老師認(rèn)為：語文既是思維的物質(zhì)外殼，又是文化的載體，因此語文教學(xué)具有獨特的審美教育功能。這就意味著語文教育者一方面是語文知識的傳授者，另一方面又應(yīng)該是美的發(fā)現(xiàn)者和教育者。一節(jié)語文課，充滿文化味，學(xué)習(xí)者如品一杯香茗，沁人心脾。一堂這樣的好課除了教師在教學(xué)設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)巧妙之外，教師的語言要是魅力四射、蘊含真情，充滿活力、有溫度色彩，那學(xué)生在體驗感悟中就會收效更佳。高爾基說：“語言是文學(xué)的第一要素”。要讓學(xué)生在語文課堂上思想開花、長滿情感枝葉、結(jié)出智慧碩果，我們可以用文化養(yǎng)料來滋養(yǎng)學(xué)生。中外無數(shù)優(yōu)美詩詞歌賦、人文故事、名言警句，我們可以在課堂的導(dǎo)語、評價、總結(jié)中運用。如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一文時，設(shè)計如下導(dǎo)語：我們的大自然在春光中奉獻“竹外桃花三兩枝”，在夏日里分享“映日荷花別樣紅”，在秋風(fēng)中歡迎我們“還來就菊花”，在冬雪里又帶給我們“紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪”的風(fēng)采。那為什么花兒這樣紅呢？有文化味的語言我們可以運用大量的修辭，比喻、排比、對偶、反復(fù)、化用等修辭的運用能讓教師的語言豐富多彩，教師在根據(jù)自己表達需要，表述時展開合理的聯(lián)想和想象也是方法之一，在說話時正確運用成語典故也可以為我們的說話增添文化味。

四、語文課堂的教學(xué)語言可以講究鄉(xiāng)土味

鄉(xiāng)土語言往往是最接近學(xué)生生活的語言，能有效拉近師生距離，能激發(fā)學(xué)生思維潛在發(fā)展區(qū)，如貴州家鄉(xiāng)特有的諺語、歇后語、地名故事、紅色文化傳奇故事等。要是能結(jié)合我們教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)匾?，這些材料背后的歷史變遷、文化積淀、人文精神都是影響學(xué)生成長的正能量。特別是在語文的綜合性教學(xué)中，作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更是很好的教學(xué)材料，我們只要有目的地、有機地、有選擇地恰當(dāng)在課堂上運用了，學(xué)生就從中感知家鄉(xiāng)的文化魅力，培養(yǎng)他們熱愛多彩貴州的品質(zhì)，提升他們的文化內(nèi)涵。

五、語文課堂的教學(xué)語言應(yīng)講究哲理味

語文教育無論是從對人的終極關(guān)懷，還是對社會發(fā)展的促進作用來講，都不能不重視“理性”問題。語文教學(xué)是求真、求善、求美，而我們初中語文課本中的許多文本都能發(fā)掘其哲理內(nèi)蘊，教師在與學(xué)生互動過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其哲理美，就是給予其最美的精神食糧，教師在課堂上的語言精練、富于哲理，便能影響學(xué)生思想走向深邃，人格走向理性，大腦越來越睿智。教師通過富于美感、飽含激情的語言在課堂上使用，能夠打動學(xué)生感情原點，師生產(chǎn)生情感共鳴，促進課堂教學(xué)有效生成。哲學(xué)認(rèn)識論認(rèn)為：以實踐為基礎(chǔ)的人類認(rèn)識活動，則更為明顯的是感性與理性的統(tǒng)一。因此，語文教師在教學(xué)實踐中運用哲理性的語言，并且結(jié)合學(xué)生的思維狀況、思維能力、思維方式以及學(xué)生思想水平等實際，能更為高效地實現(xiàn)學(xué)生思想素養(yǎng)、修辭素養(yǎng)的提升。如指導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感、詩詞賞析中運用哲理性語言鍛煉自己，在課堂上的互動中引領(lǐng)學(xué)生提高思想認(rèn)識高度、發(fā)掘?qū)ι钫J(rèn)識的深度。

教師教學(xué)語言猶如課堂教學(xué)的禮花，只要師生在課堂上經(jīng)常性地恰當(dāng)運用，我們的語文課堂便會更加生動，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下理性發(fā)展、反思觀念、辯證思考，學(xué)生的文化涵養(yǎng)、修辭素養(yǎng)就會在教師的感染下潛移默化地成長起來。

（編輯：李艷松）