論聲樂教學(xué)中數(shù)字化音樂教學(xué)的使用

郭錦平

[摘 要] 數(shù)字化音樂教學(xué)已經(jīng)成為聲樂教學(xué)中的新興教學(xué)模式。通過討論和探究數(shù)字化音樂教學(xué)的意義與特點(diǎn)，總結(jié)出了數(shù)字化音樂教學(xué)對(duì)聲樂教學(xué)在基本功訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練兩大方面的幫助，重點(diǎn)闡述了數(shù)字化音樂教學(xué)在視唱練耳、歌唱姿勢(shì)、發(fā)聲方式等方面的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)數(shù)字化音樂教學(xué)的未來發(fā)展作出了展望。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字化音樂；基本訓(xùn)練；技巧性訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] J616 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）03-0055-01

一、前言

一直以來，我國(guó)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的模式均采取一對(duì)一教學(xué)的方式。學(xué)生在入門時(shí)找到一個(gè)指導(dǎo)教師，此指導(dǎo)教師將在學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)和表演生涯中占據(jù)重要的地位。因此，指導(dǎo)教師的水平成為除學(xué)生天賦、本人經(jīng)濟(jì)條件狀況外又一重要的影響因素。同時(shí)，這種教學(xué)方式花費(fèi)金錢和時(shí)間較多，不利于我國(guó)聲樂教學(xué)的普及和發(fā)展。因此，利用數(shù)字化音樂教學(xué)進(jìn)行聲樂教學(xué)勢(shì)在必行。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)的意義與特點(diǎn)

（一）數(shù)字化音樂教學(xué)的意義

數(shù)字化音樂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。不論是在教學(xué)內(nèi)容方面或是在教學(xué)形式方面，數(shù)字化音樂教學(xué)都使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。在進(jìn)行數(shù)字化音樂教學(xué)的過程中，教師可以利用數(shù)字化設(shè)備將課件、資料等所需信息進(jìn)行整合和存儲(chǔ)，在需要使用的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課堂的實(shí)際需要，自行制作或改編其余作品，用于課堂教學(xué)。而由于數(shù)字化音樂教學(xué)能夠?qū)⒄Z音信號(hào)、視聽信號(hào)、圖像信號(hào)等多種因素同時(shí)處理，因此教師在教學(xué)過程中能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）數(shù)字化音樂教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)字化音樂教學(xué)的特性主要體現(xiàn)為良好的互動(dòng)性。首先是學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)性。在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)員可以在設(shè)備上實(shí)時(shí)看到自己的影響，并能夠看到已經(jīng)進(jìn)行過專業(yè)處理的數(shù)據(jù)，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)。教師可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)將需要展示的音樂作品進(jìn)行數(shù)字化的輸入和輸出。更加方便展現(xiàn)自己的音樂審美。同時(shí)也能夠方便教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的演唱情況，方便給予相應(yīng)指導(dǎo)。但是，教師操作水平會(huì)在很大程度上影響教師數(shù)字化音樂教學(xué)的成果。最后是計(jì)算機(jī)與多媒體的互動(dòng)。作為數(shù)字化音樂教學(xué)工具的重要元素，計(jì)算機(jī)和多媒體的重要性不言而喻。例如，通過在計(jì)算機(jī)上利用調(diào)音臺(tái)的調(diào)音，可以改變多媒體中音樂輸出的音色、節(jié)奏、相位等多種參數(shù)指標(biāo)。以此來完成計(jì)算機(jī)和多媒體的互動(dòng)。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)對(duì)聲樂教學(xué)的幫助

（一）基本功訓(xùn)練的幫助

聲樂教學(xué)中最重要的基本功訓(xùn)練即視唱練耳。聽覺訓(xùn)練、視唱、聽寫是訓(xùn)練視唱練耳的關(guān)鍵部分。利用數(shù)字化音樂教學(xué)工具能夠幫助教師更方便、更快捷、更準(zhǔn)確地達(dá)到上述三個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。在聽覺訓(xùn)練部分，傳統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練主要是學(xué)生模仿教師彈奏的音符，教師對(duì)學(xué)生的模仿進(jìn)行糾正。這種做法對(duì)教師、樂器的要求較高。在數(shù)字化聲樂教學(xué)中，可以自動(dòng)進(jìn)行聲音的播放和學(xué)生模仿聲音的收錄工作，并通過軟件進(jìn)行比對(duì)，保證了訓(xùn)練結(jié)果的準(zhǔn)確性，為學(xué)生接下來的練習(xí)提供了準(zhǔn)確的方向。在視唱練習(xí)中，數(shù)字化設(shè)備的可視性和互動(dòng)性均較強(qiáng)。學(xué)生能夠在演唱的過程中看到自己的演唱結(jié)果，得到的反饋會(huì)更加及時(shí)和準(zhǔn)確。在進(jìn)行聽寫訓(xùn)練時(shí)，數(shù)字化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)更加明顯。傳統(tǒng)的聽寫訓(xùn)練分為教師演奏和固定曲目播放兩種。教師演奏訓(xùn)練與教師及時(shí)的演奏狀態(tài)有著很大的關(guān)系，訓(xùn)練結(jié)果的信度不高。同時(shí)，學(xué)生不能夠進(jìn)行自主訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而固定曲目播放則會(huì)使訓(xùn)練進(jìn)入僵化的模式，扼殺了音樂的自由性。利用數(shù)字化設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)播放曲目隨機(jī)化，播放次數(shù)無限化，提高了視唱練耳的效率。

（二）技巧性訓(xùn)練的幫助

首先，數(shù)字化設(shè)備還可以監(jiān)測(cè)并改正演唱者的體態(tài)。姿勢(shì)的正確與否直接決定了學(xué)員發(fā)生方式的正確程度，甚至能夠影響學(xué)員的演唱生涯。數(shù)字化設(shè)備能夠在學(xué)生進(jìn)行演唱的同時(shí)錄制視頻并播放出來。學(xué)生可以根據(jù)視頻上的圖像找出自己演唱姿勢(shì)的問題，并在今后的訓(xùn)練中有意識(shí)地進(jìn)行改正。其次，數(shù)字化設(shè)備還能夠?qū)W(xué)生的發(fā)聲方式進(jìn)行監(jiān)控。通過監(jiān)測(cè)學(xué)生在演唱時(shí)肺活量情況及呼吸的頻次，設(shè)備能夠自動(dòng)分析識(shí)別學(xué)員的呼吸方式，并給出恰當(dāng)?shù)母恼绞健Ｍ瑫r(shí)，設(shè)備具有自動(dòng)記憶功能。同一個(gè)學(xué)員在下次演唱同一曲目時(shí)，系統(tǒng)可以將兩次演唱的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和展示，使學(xué)生在了解自己情況的基礎(chǔ)上規(guī)劃未來的發(fā)展方向。最后，數(shù)字化設(shè)備能夠檢測(cè)學(xué)生的發(fā)聲方式。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師都是通過主觀判斷對(duì)學(xué)生的發(fā)聲方式進(jìn)行指導(dǎo)的。學(xué)生在進(jìn)行此方面訓(xùn)練的時(shí)候往往要花費(fèi)大量的金錢，得到的效果卻因人而異。數(shù)字化設(shè)備能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生演唱的聲線，從而給出專業(yè)的判斷和數(shù)據(jù)。通常來說，數(shù)字化設(shè)備識(shí)別的準(zhǔn)確率高、周期短，提出的改進(jìn)辦法也更加專業(yè)化。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化的技術(shù)手段不斷引入課堂，我國(guó)的音樂教學(xué)也更加數(shù)字化、專業(yè)化。在音樂教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展的情況下，我國(guó)的社會(huì)各界組織、政府機(jī)構(gòu)及教育一線人員都為此做出了巨大的貢獻(xiàn)。在這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，我國(guó)的聲樂教學(xué)，尤其是院校聲樂教學(xué)必將邁入一個(gè)新的發(fā)展階段，必將更加輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]張嵐.首屆全國(guó)數(shù)字化音樂教育研討會(huì)綜述[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂及表演版），2015（1）：55-56.

[2]徐冬.數(shù)字化音樂教育春潮涌動(dòng)[J].人民音樂，2014（2）：23-24.

[3]陳宏超.數(shù)字化音樂帶動(dòng)高校音樂課堂改革新趨勢(shì)[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)（教育），2014（6）：17-18.