談話叩開學生心靈之門

[摘要]文章以性格叛逆，特立獨行的一名體育特長生為例，在與班主任老師多次推心置腹交談后，由最初的滿不在乎到被深深觸動，終于打開心靈之門，在老師的幫助下，全力以赴向自己的夢想而努力。

[關鍵詞]體育特長生；但行好事，莫問前程；做足過程，看淡結果

[DOI]1013939/jcnkizgsc201614215

1案例背景

小李，男，17歲，是筆者班級唯一的一個體育特長生，性格非常叛逆，在上課中總是特立獨行，漠視老師的話，對其很難掌控，語言過于嚴厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時效果。

對學生的基本了解：

剛組建新班級時，他與另外兩名本地學生就走的很近，因為他們高一時就總一起打籃球，而且都愛打籃球。但是在新環(huán)境中多少比以前有些收斂，雖然每天下午最后一節(jié)課都要參加訓練，但各科老師反應上課狀態(tài)還可以，成績基本上還跟的上。筆者也鼓勵他，尤其是在操場見到他訓練休息的時候，提醒他別放松功課，他的態(tài)度也非常誠懇，要好好努力考個好大學。

或許是訓練強度越來越大，筆者發(fā)覺他上課開始趴桌子，有時在課上也控制不住，筆者覺得他肯定是晚上回去玩手機沒有按時睡覺，于是抓緊與家長取得聯(lián)系，果不其然，但是他的家長從小對他溺愛，已經(jīng)完全管不了他，每次說他，他就不耐煩，說自己心里有數(shù)，知道自己每一步該怎么辦。與家長進一步交流得知，他小學和中考都是突擊上來的，有僥幸心理，自認為有點小聰明。家長貌似已經(jīng)無可奈何，就指望老師和班主任了，筆者借著期中考試不讓帶手機的統(tǒng)一要求，要求其家長管制他的手機，家長雖認可，但效果很不理想，他反倒玩的更加瘋狂。只要一到休息的時間，如課間和中午，就把手機拿出來玩。

2初步分析

高二這個時期的男生容易偏執(zhí)、敵對、適應不良、心理不平衡，“雖長大但未成人”是對他們發(fā)展特點的綜合評價。經(jīng)過多方了解情況后，筆者發(fā)現(xiàn)其問題的主要原因還是心理上的，既然能考上這么好的高中，證明其實力還是有得，只是在成長過程中遇到了自己不能解決或不愿意面對的問題。 還有他的家長從小對他溺愛， 又加上一直在進行長跑訓練， 課上經(jīng)常疲憊犯困趴桌子， 與班級里其他同學交集甚少。筆者決定采取談話的方式，采用引導、鼓勵的方法。

談話一：

有一次他中午在玩手機游戲，筆者把他叫出來，他很不以為然，覺得玩手機是為了休息一會，而且?guī)е鷻C也不影響其他同學，筆者對他說：“休息時間玩手機，就你的自筆者與約束能力，玩起來會沒完沒了，從個人角度， 極大地影響了你自己，引起眼睛疲勞，影響下午上課的效率，下午上課本來就容易犯困，中午再不休息，就更容易趴桌子了。從集體角度說，怎么會不影響他人呢， 筆者們要建立一個和諧的學習型班集體，是每個同學的責任，需要每個同學的共同努力，其他同學都在休息或處理作業(yè)，看到你在悠閑的玩手機會做何感想， 筆者覺得，自制力差的同學或許會想，別人在玩手機，也沒有老師發(fā)現(xiàn)，一會筆者是不是也可玩會呢，而自制力強，目標堅定的同學可能會在嘲笑你，嘲笑你是沒有目標，得過且過，不為自己的前途而努力的同學，”“一個人的目標很重要，高度不同，你的視野就不相同，那么你想一想，你到潞河中學，到這個班來是做什么的，還不是培養(yǎng)健全的人格，考上理想的大學？”他的態(tài)度倒是很好，認錯似的說，“以后不玩了”， 筆者說：“這就算第一次，如有第二次和第三次，你就把手機關機放筆者抽屜里，周末回家再取走”，我們達成了初次協(xié)議。

談話二：

好景不長，筆者就發(fā)現(xiàn)他三次玩手機了，當時他匆忙慌張的把手機收起來，筆者沒有立刻過去，畢竟都是課下在玩手機，想著他或許又要狡辯，等著積累點證據(jù)再一塊處理。果不其然，沒過幾天，筆者發(fā)現(xiàn)他開始在課上玩手機，偷偷摸摸的低著頭看桌斗里的手機，或是用胳膊在桌面上做出一個環(huán)形屏障，低頭看臂彎里的手機，筆者在教師后門站了十多分鐘，他倒也不時的抬頭看看老師，始終沒有停下玩手機。必須采取點措施了。

當時為上午第一節(jié)課，一下課，筆者就把他叫出來，順便帶上他的手機，到了辦公室，筆者說“把手機放我這吧，期中后再說，有什么可說的嗎？”他低著頭，把手機放我桌上了，說“我就是月考后有點放松，我白天放您這，課上好好聽講，下午放學帶回去行嗎”，果然自以為聰明，有僥幸心理，認為課上聽講就夠了，回去再玩手機。我說“你覺得光課上認真聽講就足夠了嗎， 沒有課下時間反思做題鞏固能行嗎？你還不了解自己的自制力， 在老師眼皮底下都管治不了自己，更何況在家里？”他還是低頭不說話，筆者接著說，“這幾年高考的趨勢是越來越簡單，區(qū)分度沒有那么明顯， 你自認為有的聰明勁，別人完全可以多花時間多加操練彌補上來，甚至超過你，就拿今年高三的一些學科統(tǒng)考來說，某些學科就被不如其他學校超分了，雖是偶然，但事實是，題目簡單了，大家學得時候都能聽明白和理解，但考試能否得分，就看誰課下功夫，有沒有足夠的時間去鞏固，消化和舉一反三，咱們學校的學生不能自認為聰明，有時候聰明反被聰明誤??！”

筆者接著又舉例說了前年的一個體育特長生如何努力學習文化課考入北體和去年一個藝術他長生如何努力考入北師大藝術學院，慢慢的他抬起頭，認真的聽這些學長的成長經(jīng)歷中他所不知道的拼搏奮進的一面。筆者覺得教育契機到了，筆者的語氣也緩和了下來，開始朋友式的交流，筆者引用了微信中廣為稱贊的一段話與她分享， “親愛的朋友，如果老天善待你，給了你優(yōu)越的生活，聰明的頭腦，請不要收斂了自己的斗志；如果老天對你百般設障，更請不要磨滅了對自己的信心和向前奮斗的勇氣。當你想要放棄了，一定要想想那些睡得比你晚、起得比你早、跑得比你賣力、天賦還比你高的牛人，他們早已在晨光中跑向那個你永遠只能眺望的遠方。壓力不是有人比你努力，而是比你牛幾倍的人依然在努力。所以，請不要在最能吃苦的時候選擇安逸，沒有人的青春是在紅地毯上走過，既然夢想成為那個別人無法企及的自我，就應該選擇一條屬于自己的道路，為了到達終點，付出別人無法企及的努力。該奮斗的年齡不要選擇了安逸。就是在什么年齡做什么事， 像現(xiàn)在年輕，就應該拼搏?！崩铈?zhèn)西老師說過：“人生每個時代，都有著不同的主題：幼年時代享受父母的呵護，少年時代經(jīng)歷求學的充實，青年時代沉醉愛情的浪漫，中年時代體驗事業(yè)的輝煌，還有晚年時兒孫繞膝的快樂以及回首往事時問心無愧的驕傲與寧靜。任何一個階段主題的缺失都是不對的，都是悲劇，主題的錯位依然是悲劇?！?比如你們在這個該拼搏的年齡多么努力都是無可厚非的，可到了該享受安逸的年齡卻因為該拼搏的時候而選擇了安逸卻不得不去拼搏是多么悲劇啊。

經(jīng)過一節(jié)課的思想工作，筆者個人覺得他暫時認識是不錯的，下課的鈴聲響了，該出操了，筆者對他說：“老師用了一節(jié)課多的時間給你做思想工作，希望你能好自為之，雖然這節(jié)課沒上成，但不把你的手機沒收，你還不是一節(jié)課都在玩手機？”

在這次談話中，雖然他沒有說什么話，但是從細節(jié)上之后筆者感覺出他有細微的變化，從行為上不一樣了，至少在筆者的課上認真了很多。這證明只要耐心一點還是可以起到作用的。

談話三：

接下來的幾天，筆者觀察他上課抬頭了，但沒有能堅持多久，沒有了手機的誘惑，他堅持不住的時候又開始趴桌子了，筆者覺得找個時間跟他再談一次。筆者班學習風氣很正很濃，課間和自習大家都會相互問問題或是找老師解決問題，而他很少問問題，就學習方法問題， 筆者找到他。他說其實他并沒有真正開始學習，筆者告訴他，不管以前表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，我們高二了，還有一年多時間就高考了，現(xiàn)在努力還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。他說付出不一定有回報。原來問題在這兒啊！筆者說，付出不見得一定就有回報，但不付出肯定不會不勞而獲的。我們做事情是要看回報，但是更重要的是要注重過程，在過程中培養(yǎng)能力，培養(yǎng)品質(zhì)。同時，很多時候做事情要本著自己的良心，做到問心無愧最好，如果心中有愧遠比沒有回報更加痛苦。大家都說做足過程，看淡結果；但行好事，莫問前程；不為模糊不清的未來擔憂，只為清清楚楚的現(xiàn)在努力。

這次談話比以往輕松了很多，看的出他對筆者越來越信任了，談話之后筆者送給他一個帶時間的筆筒，是為了讓他知道時間的重要，特意給他準備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當?shù)弥枪P者對他的鼓勵和抓緊時間進行復習，迎接高考時，他感動的接受了。

3結論

在這幾次談話之后，我們之間的距離逐漸拉近了。每次筆者都用尊重，理解和傾聽等方法與他進行談話，不愿意回答的絕對不勉強，維護了他的自尊心，讓他知道老師還是在關心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，愛頂撞老師，學習不認真，可是和同學之間還是保持較好的關系。只要抓住問題的關鍵，采取適當?shù)姆绞街鲃尤リP心他，問題就可以迎刃而解。在這幾次談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，但是大家都不知道是為什么，這算是一個秘密吧！他逐漸變成一名懂事、自信、做事更加積極的陽光男孩！筆者作為他的班主任，真心希望他能通過自己的努力，實現(xiàn)自己的夢想，追夢揚帆，無悔青春！

[作者簡介]姚蘭（1982—），女，江蘇睢寧人，北京師范大學，外國語言文學大學本科，中教二級，所帶班級獲得“北京市優(yōu)秀班集體稱號”，個人多次被評為通州區(qū)和學校的畢業(yè)班優(yōu)秀教師。研究方向：高中班主任工作和英語教學。