新課改條件下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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新課改條件下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

◇江蘇周海鋒

為確定高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的影響因素,在結(jié)合個人多年從教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對某高中學(xué)校30名數(shù)學(xué)教師以及400名高中生采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了研究．其中,教師調(diào)查問卷共30份,實(shí)際回收30份,有效收回率達(dá)100%.對學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問卷400份,收回問卷380份,有效收回率95%．就學(xué)生問卷內(nèi)容來看,主要是關(guān)于學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及課堂教學(xué)評價等,同時包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、效能感以及課堂主體性，能否有效體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新成效等.具體問題分析如下.

1課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對學(xué)科的興趣,決定著學(xué)習(xí)效果．正如陶行知先生所言,疑問是前進(jìn)的動力源泉．只有提出了疑問,學(xué)生才能深入地思考和探索．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師需改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的弊端,通過創(chuàng)設(shè)高效問題情境來有效激發(fā)學(xué)生的思維,使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．比如,在概率知識學(xué)習(xí)之前,可以先組織學(xué)生玩游戲：擲一對骰子,若2粒骰子向上的點(diǎn)數(shù)一致,則學(xué)生贏;若2粒骰子向上點(diǎn)數(shù)不同,則老師贏．通過多次投擲,結(jié)果老師贏的次數(shù)比較多．在該游戲完畢以后,引導(dǎo)學(xué)生就此事展開討論,并將游戲中的具體情況列出來,結(jié)果點(diǎn)數(shù)相同時僅有6種情況,而點(diǎn)數(shù)不同的情況,有30種,所以老師贏的概率比學(xué)生大很多．最后,結(jié)合生活中常見的一些現(xiàn)象,比如街頭巷尾的非法賭博、騙術(shù)等,提醒學(xué)生不要上當(dāng)．通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,使課堂教學(xué)氣氛更加和諧,大大提高了教學(xué)效率．

2教學(xué)方式方法對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

基于以上調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn),新課改中的一些要求在課堂教學(xué)過程中難以被有效落實(shí)．實(shí)踐中可以看到,雖然很多學(xué)校已經(jīng)更換了教材,但是課堂教學(xué)過程中教師的主體地位依然沒有改變．在該種情況下,表現(xiàn)出來的是課堂教方法單一、機(jī)械,傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法依然可見．由于課堂教學(xué)手段比較匱乏,學(xué)生的積極性難以激發(fā),因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難見成效．以函數(shù)教學(xué)為例,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師只是根據(jù)教學(xué)大綱對函數(shù)的定義域、解析式、值域、單調(diào)性、奇偶性和圖形進(jìn)行講解．以筆者之見,雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法中有很多值得傳承的地方,但卻不能犯拿來主義的錯誤．課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對各種題型做總結(jié),建立錯題本,起到舉一反三的效果．

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前新課標(biāo)背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,師生之間應(yīng)當(dāng)共同參與課堂教學(xué),從根本上摒棄傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式.通過教師與學(xué)生之間的互動交流,讓學(xué)生能夠在生動的教學(xué)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),組織設(shè)計更多生動有趣的數(shù)學(xué)活動．比如,在空間幾何及相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)通過具體實(shí)物加深學(xué)生印象,也可拿具體模型讓學(xué)生觀察,使他們有感性上的認(rèn)識．同時,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、加強(qiáng)合作交流,最終能夠自主地探究合適的學(xué)習(xí)方式、方法．在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自主操作、探究中盡可能地獨(dú)立思考,并且鼓勵他們發(fā)表個人的觀點(diǎn)和意見．在教學(xué)過程中可將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題,轉(zhuǎn)化為學(xué)生們比較熟悉的數(shù)學(xué)題型或者解題思想并舉一反三,為創(chuàng)新思維意識和能力的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)．如：若曲線y=x2上的弦都無法被直線y=k(x-3)垂直平分,求k的取值.對于這一題目而言,利用數(shù)學(xué)思想即可成功解題．該題目可轉(zhuǎn)化為：若在曲線y=x2上有2個關(guān)于y=k(x-3)對稱點(diǎn),求k的值．通過對原題變形,可有效降低題目本身的難度,這對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維意識和能力非常重要．

2.2啟發(fā)性思維培養(yǎng)

總而言之,新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)階段課堂教學(xué)的重要理念和要求,在教學(xué)過程中需關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、堅持生本原則,只有這樣才能提高教學(xué)有效性,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的．

(作者單位：江蘇省江安高級中學(xué))