合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性

王成惠

作為教育工作者，我在實(shí)踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、總結(jié)、成長(zhǎng)。教育是一門藝術(shù)，其中表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師經(jīng)常使用的教育手段，巧妙地運(yùn)用這兩種手段，能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)工作，快速達(dá)到教育的目的。

一、表?yè)P(yáng)是教育的催化劑

表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光，可以溫暖學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要抓住表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，這個(gè)滿意度要根據(jù)學(xué)生的能力適時(shí)調(diào)整。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這個(gè)滿意度相對(duì)提高；對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，就應(yīng)該把滿意度調(diào)低一些。讓學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感，讓他們找到自己努力的價(jià)值，從價(jià)值方面去培植他們的興趣。興趣提高了，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。喬布斯提到的生涯三葉草中的“興趣、能力、價(jià)值觀”就會(huì)在表?yè)P(yáng)聲中起到促進(jìn)作用。表?yè)P(yáng)的方法有很多，總的來(lái)說(shuō)，分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。

1.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在現(xiàn)實(shí)的時(shí)代里，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是非常必要的?；诮處熑鄙侔嗉?jí)管理資金，教師對(duì)學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一般是在學(xué)校組織的重大活動(dòng)中進(jìn)行。每次活動(dòng)我都鼓勵(lì)組織學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，所以每次活動(dòng)我班獲獎(jiǎng)人次都很多。學(xué)生通常會(huì)獲得“鋼筆、書包、文具盒、硬皮本”之類的文具或者文學(xué)書籍作為獎(jiǎng)品。每每這時(shí)，我會(huì)在班級(jí)再次表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)。這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)大人來(lái)說(shuō)無(wú)不足道，但對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)，對(duì)那些沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生更是一種激勵(lì)。

有時(shí)為了提高學(xué)生的積極性，我也會(huì)自掏腰包對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如事先約定：只要期末考試成績(jī)平均85分以上，老師給全班同學(xué)普發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，像棒棒糖、大大卷、一只小雪糕等，這對(duì)多數(shù)學(xué)生是跳一跳就能摘到果子的事情，全班同學(xué)都會(huì)鼓足勁頭而奮勇向前。

2.精神激勵(lì)

教師是靈魂的工程師，盡管物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在精神上也要進(jìn)行激勵(lì)。這種方法要因人而異，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，我通常使用“口頭表?yè)P(yáng)”和“動(dòng)作表?yè)P(yáng)”，如摸摸學(xué)生的頭，告訴他老師就是喜歡像他這樣的學(xué)生；向他豎起大拇指，告訴他你很棒?！百p識(shí)老爸”周弘培養(yǎng)學(xué)生的妙招之一就是豎大拇指表?yè)P(yáng)學(xué)生。所以，在教育教學(xué)中，教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我添加了微笑、贊許的表?yè)P(yáng)。一般情況會(huì)在口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)給予他們燦爛的笑容，讓學(xué)生感受到你的認(rèn)可。然而，表?yè)P(yáng)要適可而止，不能泛濫使用。這樣才能讓學(xué)生真正感受到教師發(fā)自肺腑的心聲，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起到事半功倍的效果。

二、批評(píng)也精彩

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！痹诮逃虒W(xué)中，教師只采用表?yè)P(yáng)的教育手段是不全面的，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。如何合理地運(yùn)用批評(píng)呢？批評(píng)的方法在很大程度上決定了批評(píng)的效果，所以教師要掌握批評(píng)的方法，以幫助學(xué)生找到缺點(diǎn)，及時(shí)改正不足為目的。批評(píng)按場(chǎng)面可分為當(dāng)眾批評(píng)和個(gè)別性批評(píng)。

1.當(dāng)眾批評(píng)

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生犯有同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)我采用當(dāng)眾批評(píng)，不具體指向哪個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，并互相監(jiān)督，必要時(shí)也要對(duì)個(gè)人進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)。如班級(jí)中班長(zhǎng)連續(xù)幾天遲到，這時(shí)我便當(dāng)眾批評(píng)教育她，班長(zhǎng)要遵守紀(jì)律，按時(shí)到校，做同學(xué)的榜樣，不能再遲到。

2.個(gè)別性批評(píng)

（1）態(tài)度要和藹

當(dāng)教師單獨(dú)叫學(xué)生到辦公室交流時(shí)，學(xué)生通常會(huì)緊張，所以教師一定要注意態(tài)度平等地與學(xué)生交談，言語(yǔ)要溫和，這樣才能緩解學(xué)生緊張不安的情緒，讓學(xué)生在欣然接受的同時(shí)，達(dá)到了批評(píng)的目的。

（2）要有針對(duì)性

教師批評(píng)時(shí)要就事說(shuō)事，不能揭舊傷疤。對(duì)學(xué)生的批評(píng)不應(yīng)揪住以往的錯(cuò)誤不放，應(yīng)開導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生改正不足，在結(jié)束時(shí)可以用期許、鼓勵(lì)之類的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

（3）要顧及學(xué)生的感受

學(xué)生雖小，但他們也怕當(dāng)眾出丑。所以對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)聲音不要過(guò)大。盡量避開人，多采用間接的、委婉的形式，把批評(píng)變成兩個(gè)人間的小秘密，以免傷害學(xué)生的自尊心，使批評(píng)失去意義。

（4）說(shuō)服教育與情感教育相結(jié)合

教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生心理會(huì)很消極，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們正處于青春期的萌芽期，看他們表面雖然很“聽(tīng)話”，其實(shí)抵觸心理很嚴(yán)重，往往“口服心不服”。所以我在批評(píng)他們時(shí)會(huì)先想一想該生的優(yōu)點(diǎn)，在批評(píng)前先對(duì)他說(shuō)：“在老師心目中你一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、懂事的好學(xué)生，這次表現(xiàn)有些令老師失望，希望你能改正，做回老師喜歡的學(xué)生。這時(shí)學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)心和信任，從情感上進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”，緩解了批評(píng)的力度，學(xué)生就會(huì)愉快的接受。

總之，教育學(xué)生無(wú)定式，不管表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，教育者一定不能沖動(dòng)，不能感情用事，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮各種因素，采用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教育。注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩種方法合理運(yùn)用，才能恰到好處地教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。