教育社布局數(shù)字化資源的四類產(chǎn)品

21世紀初，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)日漸成熟，高等院校的教學與實踐中愈來愈多地運用多媒體教學資源與互聯(lián)網(wǎng)共享資源。加上數(shù)字出版在全球范圍內(nèi)的蔓延趨勢方興未艾，教育出版社開始正視紙質(zhì)教材與數(shù)字教材的未來，著手布局數(shù)字化教學資源的產(chǎn)品線。

電子課件類資源的逐步豐富以及數(shù)字教材的更多出版，為教育打造專屬于本社的教育教學資源庫奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在出版的一些紙質(zhì)教材上，常見二維碼或增值服務(wù)碼，讀者購買教材后，通過這些數(shù)字標識便可實現(xiàn)課堂學習資料與課外資源的下載、試題庫內(nèi)容的提取以及延伸閱讀的電子書試讀。此類延伸服務(wù)資源的建設(shè)便是出版社在數(shù)字化出版布局上更進一步的標志。

時下在社會輿論和資本圈都炙手可熱的教育話題，非在線教育莫屬。在K12領(lǐng)域，已經(jīng)有諸多在線教育產(chǎn)品開始了群雄逐鹿；高等教育領(lǐng)域內(nèi)，也有大學MOOC、學堂在線等高頻使用的產(chǎn)品。高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社、中國中醫(yī)藥出版社、大社等專業(yè)社亦參與了在線教育平臺的運作，開始探索發(fā)展之路。

教育資源數(shù)字化 優(yōu)勢與短板并存

教育出版社做教育與教學資源的數(shù)字化建設(shè)，優(yōu)勢是顯而易見的，那就是內(nèi)容。內(nèi)容，是包括在線教育產(chǎn)品在內(nèi)的所有數(shù)字化產(chǎn)品得以開發(fā)、運營并實現(xiàn)盈利的基石。

（一）四大優(yōu)勢

優(yōu)勢一：來自政府部門的支持

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！眮碜哉块T的支持，便是教育出版社做教育產(chǎn)品數(shù)字化的動力來源。對教育出版社來說，教育信息化是教育發(fā)展的必由之路，出版社不能原地踏步，死守傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版。

在2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，教育部提出了“建立經(jīng)費投入保障機制、鼓勵多方投入、加強項目與資金管理”三項在經(jīng)費投入方面的落實意見。這意味著教育出版社在今后開展教學資源數(shù)字化的過程中，只要項目優(yōu)秀，便能夠得到來自政府專項資金的支持。

優(yōu)勢二：自有版權(quán)的內(nèi)容資源

以紙版教材的標準化、精準化內(nèi)容為核心，出版社便可設(shè)計出各種適用的立體而多維的數(shù)字化資源產(chǎn)品。通過紙版教材與數(shù)字化資源的一體化設(shè)計，新形態(tài)的教材產(chǎn)品既能發(fā)揮出紙質(zhì)教材體系完整的特色，又能呈現(xiàn)出多樣化及個性化的數(shù)字產(chǎn)品的特點，形成相互支撐的知識與教學體系，提高教材服務(wù)教學的能力。

優(yōu)勢三：龐大的作者資源

出版社在教材出版中積累的不只有內(nèi)容，還有龐大的作者資源。這些來自各學科領(lǐng)域的作者，多數(shù)為高校的優(yōu)秀教師，而教師的人脈資源是出版社在開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品及開展在線培訓(xùn)業(yè)務(wù)時最為寶貴的資源。

優(yōu)勢四：渠道優(yōu)勢

教材出版社借助紙質(zhì)教材的發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)I銷網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全國各地的院校和經(jīng)銷商，這為數(shù)字化產(chǎn)品的推廣奠定了良好基礎(chǔ)。未來，院校，將成為數(shù)字化產(chǎn)品營銷中的重要資源。從紙質(zhì)教材到數(shù)字化教學整體解決方案的升級過程中，教育出版社除了是內(nèi)容提供商外，還承擔著服務(wù)商的角色。如何為每個院校、每個專業(yè)，甚至每個課程訂制符合需求的數(shù)字化解決方案，均需要出版社利用院校資源，深入學校、課堂，進行個性化服務(wù)。

（二）兩大短板

短板一：技術(shù)和專業(yè)人才不足

對從事內(nèi)容生產(chǎn)的教育出版社而言，即便較早地參與了數(shù)字化資源的建設(shè)，對比互聯(lián)網(wǎng)公司、技術(shù)提供商仍有很大不足。特別是在新技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用上，沒有高新技術(shù)企業(yè)的支持，出版社很難在技術(shù)上有所創(chuàng)新，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

技術(shù)層面的缺陷，說到底也是由于專業(yè)人才儲備的不足。和高新技術(shù)企業(yè)相比，傳統(tǒng)出版社在吸引人才方面普遍缺乏競爭力，難以招攬到一批技術(shù)領(lǐng)軍人才。原有人才隊伍在短時間內(nèi)也很難通過短期培訓(xùn)和學習實現(xiàn)對出版社數(shù)字出版業(yè)務(wù)產(chǎn)生跨越式推動。

短板二：短期難以盈利

數(shù)字化教育資源主要是銷售產(chǎn)品和服務(wù)。就產(chǎn)品來說，對比巨額的投入，單一的數(shù)字教材和數(shù)字資源對出版社來說短期內(nèi)很難獲得收益；而服務(wù)，目前仍主打紙質(zhì)教材的增值服務(wù)。包括在線教育在內(nèi)，盈利模式仍然并不成熟，讀者為教學內(nèi)容消費的習慣仍沒有形成，教育數(shù)字化資源的市場仍需要一個很長的培育期與成熟期。

優(yōu)質(zhì)資源+最新技術(shù) 布局四大產(chǎn)品

發(fā)揮自身優(yōu)勢，用外部力量以補足短板，是教育出版社參與資源數(shù)字化生產(chǎn)與運營時采用的運作思路。資本、技術(shù)、人才的全面引入，并非是簡單意義上的“引進來”“招進來”，還面臨出版社在體制機制以及企業(yè)制度上的全面改革，以及思想意識上對數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)思維的透徹理解。

做教育資源的數(shù)字化，出版社需要有技術(shù)人才，更需要有懂內(nèi)容的技術(shù)人才。由出版社發(fā)起成立的獨立數(shù)字出版公司能夠更好地調(diào)配懂內(nèi)容和懂技術(shù)的人才，利用好在紙質(zhì)教材出版中所積累的資源，發(fā)揮自身在內(nèi)容領(lǐng)域的特長。

而出版社在尋找“外援”時，如果僅簡單地將技術(shù)外包，而忽略技術(shù)與內(nèi)容的融合是不夠的。選擇什么樣的內(nèi)容、如何表現(xiàn)內(nèi)容、如何做精細化產(chǎn)品、如何為產(chǎn)品提供延伸服務(wù)等等問題，都是需要出版社來策劃的內(nèi)容。優(yōu)秀的數(shù)字化教育產(chǎn)品既搭載有最新、最適合產(chǎn)品表現(xiàn)的技術(shù)，又將出版社的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源進行了深度開發(fā)。

縱觀本次新華智庫1937監(jiān)測的24家出版社，涉及的高等教育重點數(shù)字資源共計46個。由于各家出版社在數(shù)字出版戰(zhàn)略路徑、資源分布的認識程度有所不同，出版社的數(shù)字資源在呈現(xiàn)形式上，邊界較為模糊，內(nèi)容有所交叉。既有針對某本教材開發(fā)的電子教材、有配套紙質(zhì)教材的教學資源庫，也有時下較為熱門的在線教育平臺，更有包含數(shù)字教材、教育資源庫、技術(shù)解決方案的綜合平臺等等。

根據(jù)數(shù)字資源的適用對象以及具體用途將它們主要細分為六類，分別為：①在線教育平臺，是出版社聚集自身優(yōu)勢，并且聯(lián)合知名講師，開發(fā)在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺型產(chǎn)品。②數(shù)字教材，既包括紙質(zhì)教材數(shù)字化，即將出版社原有的教材進行數(shù)字化呈現(xiàn)，不僅包括單一的紙質(zhì)轉(zhuǎn)電子，還有教材多媒體開發(fā)；又包括出版社徹底脫離紙質(zhì)教材，全新出版的純數(shù)字教材。③教學資源平臺，這是配套于紙質(zhì)教材的教學資源庫或教學平臺的搭建，是服務(wù)于教師教學的綜合解決方案。④教育資源數(shù)據(jù)庫，是出版社依托數(shù)字化教材而產(chǎn)生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具有強大知識發(fā)現(xiàn)、語義分析、內(nèi)容重組等功能。⑤技術(shù)平臺，出版社通過搭建技術(shù)平臺，利用新技術(shù)完成從出版到發(fā)行的升級。⑥綜合服務(wù)平臺，在大型出版社的戰(zhàn)略規(guī)劃中，全方位的綜合平臺必不可少，其中既有數(shù)字資源，也有教學資源庫，還有在線教育等等，以此構(gòu)建智慧綜合服務(wù)型平臺，形成多層次的內(nèi)容產(chǎn)品，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.大學社聚焦優(yōu)勢學科，重點布局在線教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給包括出版業(yè)在內(nèi)的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)帶來了不小的變化，只有將傳統(tǒng)出版與新興出版有機融合發(fā)展，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)企業(yè)的出版社，才能夠真正贏得未來。如前文所述，近年來，在高等教育階段，在線教育平臺雖不如K12、職業(yè)教育、語言教育等階段教育火熱，但隨著用戶對于在線教育形式的接受度越發(fā)提升，以及在線教育產(chǎn)品的愈發(fā)增多，在線教育已經(jīng)成為教育的必提話題，利用在線教育，我們可以讓教學更生動、讓學習更有效、讓成長更全面。在這樣的市場環(huán)境下，出版社紛紛以此契機，借助教材切入在線教育領(lǐng)域，如表2所示，近年來各出版社成功推出的在線教育產(chǎn)品更是標志著出版社在主動應(yīng)對出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、積極探索數(shù)字出版的道路上與學校優(yōu)勢學科合作邁出了重要的步伐，取得了實質(zhì)性的進展。

2. 數(shù)字教材建設(shè)受關(guān)注，呈現(xiàn)多媒體融合趨勢

縱觀表1，緊隨在線教育平臺之后的是數(shù)字教材，占比為19.57%。這與目前數(shù)字教材的建設(shè)情況相符合。數(shù)字教材這一概念被提及多年，隨著近年來各相關(guān)部門的日趨重視，數(shù)字化已成為各出版社企業(yè)戰(zhàn)略中必不可少之項，近年來出現(xiàn)不少精品，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)從單一的紙質(zhì)化轉(zhuǎn)電子化，升級為更多樣式，呈現(xiàn)出多媒體融合的趨勢。

北京交通大學出版社自主研發(fā)的“M+Book移動學習平臺”別具特色，M+Book即Mobile Multi-MediaBook，是一種新型的出版形態(tài)，通過圖像識別與增強現(xiàn)實技術(shù)將紙質(zhì)出版物與移動終端中的多媒體素材有機融合，使學生實現(xiàn)泛在學習（U-Learning），是一種傳統(tǒng)紙媒體與新媒體融合的創(chuàng)新型出版物類型。該在線學習平臺通過四項技術(shù)讓讀者可對圖書內(nèi)容進行立體化的閱讀。技術(shù)一，全能閱讀器，不僅可以閱讀圖文和影音，也可讀取帶有材質(zhì)、燈光、動畫、物理屬性的原生三維格式并實現(xiàn)交互。技術(shù)二，兼容技術(shù)，F(xiàn)lash動畫在Android和iOS系統(tǒng)兼容技術(shù)。技術(shù)三，雙重防盜版技術(shù)，除了對數(shù)字資源采取DRM保護，M+還在數(shù)字資源采取DRM保護，M+還在紙質(zhì)書上采用了“一書一碼，掃后即毀”的保護機制。技術(shù)四，圖像識別與AR技術(shù)，基于ISLI編碼規(guī)則，自動研發(fā)圖像識別算法并完成圖像識別模塊，打造出適合出版界的輕量化三位引擎。

3.重視用戶需求，服務(wù)平臺成出版社新關(guān)注方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維愈發(fā)深入人心，尋找用戶需求、做好服務(wù)等理念也越來越被出版社所接納，在擁有了大量的專家、院校、教師和讀者資源后，出版社也在摸索如何用好資源，如何讓用戶滿意，在本次統(tǒng)計中服務(wù)平臺的產(chǎn)品數(shù)量頗多，充分體現(xiàn)了出版社對于服務(wù)平臺建設(shè)的高關(guān)注度。清華大學出版社較為重視服務(wù)平臺建設(shè)，本次新華智庫監(jiān)測的48個產(chǎn)品中有2個服務(wù)平臺產(chǎn)品入選。為了實現(xiàn)教育資源的最大化共享，清華大學出版社參與控股了兆泰源信息技術(shù)有限公司合作進行教學平臺的開發(fā)和教學資源的制作，創(chuàng)新研發(fā)了集數(shù)字內(nèi)容和資源庫的采集、出版、數(shù)字化互動教學和三維仿真訓(xùn)練為一體的智慧出版教學平臺。2014年更是推出了書問平臺，成為出版業(yè)領(lǐng)先的TMT（Technology，Media，Telecom）平臺，走的是一種“互聯(lián)網(wǎng)（搜索）+圖書信息”模式，以此來逐步搭建服務(wù)型云平臺。

4.布局教育資源數(shù)據(jù)庫，走好差異化道路

教育資源數(shù)據(jù)庫以17.39%的占比排名第四位，在本次監(jiān)測中所涉及的教育資源數(shù)據(jù)庫是出版社依托數(shù)字化教材而產(chǎn)生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具有強大知識發(fā)現(xiàn)、語義分析、內(nèi)容重組等功能，各大出版社在多年的發(fā)展中積累了大量的教育資源，分布在各個領(lǐng)域，如何將這些資源用活、用好，如何走好差異化道路，成為出版社在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級時重點考慮的。從本次監(jiān)測的產(chǎn)品中可見一斑，有建筑類的、歷史地理類的，有機械制造類的，也有綜合類的。

從電子課件到在線教育平臺，教育出版社在數(shù)字化資源的開發(fā)與嘗試中為自身拓寬了更多的發(fā)展之路。過去出版圖書、以提供線下教學服務(wù)為主的出版社，正在轉(zhuǎn)型為以促進線上與線下融合為目標的互聯(lián)網(wǎng)時代的新型內(nèi)容提供商，成為一個提供“資源建設(shè)-教學過程-教學評測”教育與教學全程整體解決方案的服務(wù)商。