小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的小組合作探究能力

馬輝

【摘要】在日益加快的的現(xiàn)代社會中，合作能力與合作意識的建立和培養(yǎng)成為學生教育不得不重視的的問題。《小學體育課程標準》要求小學體育教育要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

【關鍵詞】小學體育教學 優(yōu)化課程教學 小組合作

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0209-01

一、小學體育教學培養(yǎng)學生小組合作的必要性

（一）提高學生參與學習的動力和積極性。體育學習是一個相對枯燥，需要學生被動的接受體育訓練，這極大地阻礙了學生學習的學習動力。在小學教育中，如果教師積極地開展一些團體合作的體育項目，變個人的體育鍛煉為體育競技，增加學生的參與度，會極大的激發(fā)學生的學習熱情，提高教師教學效率，從而達到體育教學中體育鍛煉的教學目的。

（二）培養(yǎng)學生的的合作意識和團隊意識。小組合作把個人變成團隊，自然形成團隊意識，并逐漸形成集體榮譽感。形成個體對團體的歸屬感和榮譽感。同時，小組合作要求每個成員之間要加強聯(lián)系，更多的溝通與交流，有益于孩子身心的健康成長。

（三）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和成就感。小組合作增加了學生的學習興趣，學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c和求知。在小組合作中，相對寬松的學習環(huán)境更能發(fā)揮學生的主觀能動性，提出一些更好的建議，這不僅僅提高了學生的創(chuàng)新能力，同時也增強了學生的自信心。

二、小學體育教學培養(yǎng)學生小組合作能力存在的問題

《小學體育課程標準》明確指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導與幫助?！钡窃诂F(xiàn)實教學中，小組合作往往流于形式，沒有具體的教學流程的制定，沒有小組成員間具體的溝通，如何進行合作，沒有具體的指導，這種分組實際上并不能很好的達到教學目標。與此同時，因為活動設置不合理，小組成員沒有合理分配，一部分成員參與度極低，各個成員并不能做到機會均衡，極大的挫敗了一部分學生的學習熱情和自信心。

小組分組雖然強調團隊的合作與交流，但并不意味著不重視學生的個體發(fā)展。體育的魅力之美就在于“更高、更快、更強”的不斷超越。所以小組合作與體育競技在小學體育中同樣重要，如接力賽跑、籃球、足球等這樣的活動就可以做到團隊競技與個人能力的同時展現(xiàn)。

小組合作增強了學生的自主學習的意識，這是小組合作最根本的原因。但是在充分相信學生可以自主的學習和自己管理自己的基礎上，教師的主導作用必須得到貫徹。在現(xiàn)在，獨生子女加上小學生年齡較小，家長相對比較寵孩子，孩子天生的活潑好動，一部分孩子會有排斥別人，出現(xiàn)不合作、不友好、不分享的行為，另外一些學生在教學過程中會有一些破壞性的行為。這就要求教師要發(fā)揮積極引導的作用，合理的小組游戲，合理的人員分配，教師要參與其中，積極引導各個小組之間的競爭，引導小組成員合作組成更好的小組。讓每個學生都能實現(xiàn)自己的價值，讓學生都能在活動中得到關注，收獲自信、團隊歸屬感和成就感。

三、小學體育教學培養(yǎng)學生合作能力的具體方法

（一）小學體育教學培養(yǎng)小組合作學習的途徑

1.合理分組。合理分組就要求教師在發(fā)揮其引導作用的時候要做到公平公正，各小組間公平競爭，小組內部要充分發(fā)揮各個小組成員的能力。同時積極發(fā)揮教師的引導作用，各個小組之間單女比例，優(yōu)等生與差生比例要協(xié)調。發(fā)揮孩子們的積極性，民主的選拔組長，這樣更容易形成團隊意識，同時老師也應該引導孩子確定組長的標準，即德智體美勞全面發(fā)展的學生。小組成立教師要引導學生做到各司其職。

2.規(guī)范管理。首先，小組合作要建立起合作規(guī)范，這樣才能做到小組成員各司其職。其次，體育教學建立競爭機制，體育的魅力就在于不斷追求人類的“更高、更快、更強”，不斷地完成人類自身的超越。同時體育競爭應該在透明公平公正的條件下進行，合理的計分統(tǒng)計和評價，不僅僅有利于學生之前形成趕超的良好氛圍，同時有利于教師能夠全面掌握學生的學習情況。

3.建立科學的評價系統(tǒng)，合理的量化分值的設定，合理的獎懲制度的設立，更能培養(yǎng)學生們的集體榮譽感和爭先的積極性。

（二）在小組合作中，小組成員之間相互溝通，相互合作，最終會形成團隊的歸屬感。集體而言，同一小組的歸屬感有五個方面

1.目標相同，小組合作的目標通常而言是明確的具體的。一起學習，一起合作完成一項競賽，搞定一項發(fā)明等，團隊成員之間目標相互依賴，達成共識。

2.獎勵交互，小組合作中，團隊獲得的榮譽，個體成員同樣會獲得相應的榮譽；小組中某一個體獲得榮譽，同樣為團隊最后取得勝利爭光添彩。

3.個體成員相互依賴，在小組合作中，每個成員都有其在團隊中的身份，但是在團隊合作中一個人出錯，其他成員要指出其錯位并幫組其改正，同時為了集體的榮譽感，一部分成員要承擔更大的責任，一部分成員要犧牲自己的利益。但其他成員同樣會感覺到這個成員的付出和犧牲，會尊重這位成員，在合作中，成員之間會階段性的互換，為團隊的最后勝利而努力。

4.資料相互共享。每個組員完成部分任務，最后加到一起完成團隊任務，如一個舞蹈，并不是每個成員必須練會所有的動作，成員個體只需要完成自己需要掌握的舞蹈動作，最后舞臺呈現(xiàn)的就是整個舞蹈。

5.集體的榮譽感。當個體組成團隊時，所有團隊個體都有了一個共同的身份，并為了這個身份而不懈努力。

四、結論和建議

對于小學體育教學具體如何培育學生的小組合作能力，我們可以得出這樣的結論。小學體育教學中合作教學的目標完成需要通過小組合作來完成，小組合作學習是體育合作學習的出現(xiàn)點，也是體育教學的策略以及對學生的學習進行評價的依據(jù)。在具體教學中教師又要根據(jù)學生的發(fā)展水平，年齡以及教學內容進行合理的安排。

再具體的培養(yǎng)學生的小組合作的時候，體育教師應有嚴謹?shù)慕虒W精神，有全盤的考慮和周密的部署。根據(jù)學生學習情況，男女比例，異質劃分和同質化分等多種分配方式進行合理的劃分。制定切實可行的學習目標、教學內容，根據(jù)現(xiàn)有的教學條件來確定小組規(guī)模和教學模式。

培養(yǎng)學生的小組合作能力的關鍵就是培養(yǎng)小組的合作精神，學習合作技巧。任務的分配要做到人盡其用，都要承擔團隊任務的責任，小組的成功與失敗與每個成員都息息相關。小組的成員要完成現(xiàn)階段的任務，同時又要輪流擔當其他角色，保證乘員各方面全面發(fā)展。

體育合作學習的教學評價是客觀公平公正的。借助合作學習評價，體育老師可以準確的得出學生的需求，教學效果，小組任務成敗的原因，需要改進的地方及制定改進方案。各成員切實認識到自己對于團隊的意義，小組合作的意義，全面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和相互合作相互交流的能力。促進學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李家良.也談如何培養(yǎng)學生的合作學習及探究精神[J]. 新課程：教師版， 2010（10）.