父母與兒童交談中合作原則的遵守和違反研究

楊欣

【摘 要】在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母與孩子日常生活中交流不可或缺，而交流效果的好壞對(duì)孩子，尤其是兒童成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。父母采何種言語(yǔ)表達(dá)形式才能更得體、更有效地與兒童成功交談值得研究。論文從語(yǔ)用學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)幾組父母與兒童交談中存在的合作原則的遵守與違反過(guò)程及所取得的效果分析，并進(jìn)一步對(duì)比研究，得出結(jié)論：家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真理解、真心尊重孩子內(nèi)在感受，恰當(dāng)、適度運(yùn)用合作原則的遵守和違反，才能通過(guò)交談科學(xué)有效的引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和缓献髟瓌t；遵守；違反

0 引言

日常生活交往中，語(yǔ)言交流不可或缺。采用何種言語(yǔ)表達(dá)形式才能更有效地和孩子溝通值得每位家長(zhǎng)思考。論文從語(yǔ)用學(xué)的角度，基于Grice提出的合作原則，從兒童年齡、語(yǔ)言及心理特征出發(fā)，探討家長(zhǎng)與孩子在交流中對(duì)于“合作原則”的遵守與違反，以達(dá)到更有效的交流目的。兒童通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行思維和社交，并且用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿和情感。兒童在對(duì)話時(shí)有意或無(wú)意違反合作原則，此時(shí)家長(zhǎng)的積極干預(yù)，可以取得更好的交流效果，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)；反之，家長(zhǎng)的消極反應(yīng)或不作為將會(huì)導(dǎo)致對(duì)話朝不良方向發(fā)展，甚至對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不利影響。因此，父母語(yǔ)言是否得體直接影響交流，更關(guān)系到孩子成長(zhǎng)發(fā)育、心理健康等。為了能與孩子有效交流，家長(zhǎng)與兒童對(duì)話時(shí)能否恰當(dāng)?shù)刈袷嘏c違反“合作原則”顯得尤為重要。

1 理論框架

1.1 合作原則及其遵守

“合作原則”指出：談話參與者的交際活動(dòng)是否能順利進(jìn)行下去，除了取決于一些諸如交談雙方語(yǔ)言或話題熟練程度等先決條件外，必須持合作態(tài)度，為此人們必須遵守一些諸如真實(shí)、充分、關(guān)聯(lián)、清楚等原則和準(zhǔn)則。

具體有以下幾個(gè)方面：供適量信息，不使所說(shuō)的話超出所需要的信息；量使所說(shuō)的話真實(shí)；講話要切題、有關(guān)聯(lián)；最后是要清楚明了，避免晦澀、歧義。

1.2 合作原則的違反

基于某種目的或某種需要，人們有時(shí)故意違反合作原則：

（1）說(shuō)話人為了誤導(dǎo)聽(tīng)話人，故意違反合作原則且不讓其覺(jué)察；

（2）說(shuō)話人明確表現(xiàn)出違反合作原則，使聽(tīng)話人知道其不愿合作的態(tài)度；

（3）有時(shí)不能兼顧上述全部合作原則，只好遵守其中一些原則而違反其它原則；

（4）說(shuō)話人故意明顯地違反合作原則的情況，讓聽(tīng)話人覺(jué)察到，并認(rèn)為他還是愿意合作的。

在以上情況中，前三種或多或少都會(huì)影響交際效果，甚至導(dǎo)致交際失敗。最后一種情況卻不是如此，因?yàn)槁?tīng)話人完全可以理解說(shuō)話人在彼環(huán)境中話語(yǔ)的特殊含義，本質(zhì)是另一種方式的遵守合作原則。

2 案例分析

2.1 遵守合作原則分析

比較幾組家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話，可以看到家長(zhǎng)能否有效地與孩子溝通在一定程度上取決于他/她是否遵循合作原則，使用得體、合適的語(yǔ)言與孩子交談。

例1：母親到幼兒園接孩子，孩子把一幅畫(huà)的水彩畫(huà)拿給母親看。

（1）孩子：媽媽?zhuān)憧次耶?huà)得好嗎？

母親：真好！

孩子：媽媽?zhuān)阏嬗X(jué)得好嗎？

母親：非常好！

孩子：媽媽?zhuān)闶遣皇遣幌矚g這張畫(huà)？

（2）孩子：媽媽?zhuān)憧次耶?huà)得好嗎？

母親：哦，讓我看看。嗯……你畫(huà)的云朵是心形的嘛！色彩也非常鮮艷，真不錯(cuò)！

孩子：我也覺(jué)得很滿(mǎn)意?。ê⒆诱\(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了）

從對(duì)話（1）中不難看出家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)所用的詞語(yǔ)越夸張，越籠統(tǒng)，反而得不到孩子的信任。對(duì)話（2）顯示了帶描述性表?yè)P(yáng)的效果，由于母親使用的言語(yǔ)具體，因此得到了孩子的真誠(chéng)回應(yīng)，對(duì)話雙方產(chǎn)生了共鳴。家長(zhǎng)需要用心去觀察和體會(huì)兒童內(nèi)在心理特點(diǎn)，詳細(xì)地描述所見(jiàn)所感。家長(zhǎng)能否與孩子融洽交談達(dá)到預(yù)期目的，在一定程度上取決于是否遵循合作原則。

2.2 違反合作原則分析

在某些特殊語(yǔ)境中，家長(zhǎng)為了傳遞言外之意，故意不遵守合作原則中的某項(xiàng)準(zhǔn)則，讓孩子推導(dǎo)話的本意，從而使談話目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例2：孩子：媽媽?zhuān)业男∈謾C(jī)在哪兒？

母親：你犯了一個(gè)“老錯(cuò)誤”？是不是？（語(yǔ)調(diào)很緩和）

孩子：哦，對(duì)對(duì)對(duì)，媽媽?zhuān)易约赫野?！你說(shuō)過(guò)自己的事情自己做。

例2中的母親沒(méi)有遵守量的準(zhǔn)則和關(guān)系準(zhǔn)則，當(dāng)孩子問(wèn)媽媽他的小手機(jī)在哪兒時(shí)，媽媽提示他犯了一個(gè)“老錯(cuò)誤”，這說(shuō)明孩子以前也犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，媽媽予以糾正過(guò)，這使孩子馬上想起自己的“老錯(cuò)誤”是什么，從中推導(dǎo)出媽媽的言外之意—自己的事情自己做。做母親的達(dá)到了自己的目的，孩子也從心理上欣然接受了媽媽的建議。

例3：孩子：爸爸，是從哪兒來(lái)的呢？

父親：你認(rèn)為雪是哪兒來(lái)的呢？

例3中的父親有意不遵守量的準(zhǔn)則，沒(méi)有直接回答孩子的問(wèn)題，而是反問(wèn)孩子。從而使孩子悟出父親鼓勵(lì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去尋找答案。這有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。如果父親直接回答孩子的問(wèn)題，就會(huì)使孩子失去自己尋找答案的機(jī)會(huì)。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)問(wèn)諸如：“為什么會(huì)下雨？”，“我是從哪來(lái)的？”……等等各種各樣的問(wèn)題，父母往往直接將自己的知識(shí)灌輸給孩子，或者替孩子解答。其實(shí)，這非常不利于孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，孩子探索答案的過(guò)程甚至比答案本身更重要。

2.3 違反合作原則的對(duì)策

兒童認(rèn)知能力不足，語(yǔ)言意識(shí)缺乏，以及社會(huì)能力的局限性都會(huì)使他們無(wú)意識(shí)地違反合作原則。此時(shí)，父母可以采用積極應(yīng)對(duì)策略。

例4：父親：告訴爸爸，今天上午媽媽帶你去哪里玩了？

孩子：媽媽玩去了。

父親：到哪里玩去了？

孩子：那里玩了。

父親：是寶船公園還是莫愁湖呀？

孩子：莫愁湖騎馬。

對(duì)話開(kāi)始時(shí)孩子的回答顯然違反了量的準(zhǔn)則，沒(méi)有提供足夠的信息回答父親的提問(wèn)。此時(shí)父親沒(méi)有放棄，而是積極改變了提問(wèn)策略，用選擇問(wèn)句來(lái)刺激孩子的記憶，結(jié)果孩子回憶出更多信息，并成功地給出了答案。

例5：母親：吃飯不可以離開(kāi)桌子，不乖哦。

孩子：寶寶有事去。

母親：（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣）哦？這樣啊？我也想跟你一道去，我們 趕快吃完，你也帶我去好不好？

孩子：（思考一會(huì)兒）好吧。我們快吃吧！吃完一起去玩！

孩子的回答違背了質(zhì)的準(zhǔn)則，表達(dá)的并不是真實(shí)的情況。顯然她并非真的有事去，但她又遵循了關(guān)系準(zhǔn)則，巧妙地回答了母親提出的問(wèn)題。母親此時(shí)并沒(méi)有戳穿孩子的話，而是和孩子站在同一角度，提議吃完飯和孩子一起參與。于是孩子的興趣被激發(fā)了，很快就和母親達(dá)成一致。由此可見(jiàn)，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)需要技巧，尊重孩子，站在孩子的角度換位思考，才能和孩子進(jìn)行真正有效的溝通。

3 結(jié)論

基于以上例分析，可以看出“合作原則”在一定程度上為家長(zhǎng)與孩子有效地交談提供了理論指導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真理解、真心尊重孩子內(nèi)在感受，遵守或故意違反合作原則，避免說(shuō)教式的勸導(dǎo)。在特殊語(yǔ)境中適當(dāng)違反合作原則，使孩子“悟出”家長(zhǎng)說(shuō)話的語(yǔ)用含義，可以既教育孩子，又不傷孩子自尊心。

總之，遵守或違反合作原則，父母應(yīng)把握“度”，用科學(xué)的方法來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯：王楠]